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《有趣的汉字》教学设计

 教学目标:
   1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
   2.正确、流利地朗读课文。
   3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶,激发学生学习汉字的兴趣。
  教学重点、难点:
  重点:1.识字、写字
     2.正确、流利朗读课文
  难点:了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。
  课前准备:
   1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
   2.教师制作课件。
  教学时间:两课时
  教学过程:

  一、激情导入
   1.猜字
    (1)出示课件。(甲骨文的“马”字)
      你们猜一猜,这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)
    (2)出示“甲骨文”课件,教师适当讲解。
   2.课件出示教材p20中的图。
    请你们看一幅图画,发现什么了?
    (1)我发现图上有两个人在走,旁边的字像两个“人”字。
      出示课件“从”叠在两个人身上。
    (2)我看见一个小孩靠在树旁休息,旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
      出示课件:“休”,“亻”叠在小孩身上,“木”叠在树上。
   3.板书课题(有趣的汉字)
   4.读课题,说说“有趣”是什么意思。
  二、读文识字
    汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。
   1.自由读课文、识字。
    要求:(1)遇到不认识的字,看拼音读准字音,记住这个字。
       (2)找找有几个自然段,标上序号。
       (3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?
   2.同桌互相检查生字识记情况。
   3.利用课件检查生字识记情况。
    (1)课件出示本课带生字的词语
      ①小老师教读
      ②学生轮读
    (2)课件出示本课的认读生字。
      ①学生轮读
      ②游戏巩固生字
  三、读文,初步了解汉字有趣的造字规律。
   1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)
   2.请四名同学读课丈,其他同学边听边想,这些汉字怎么有趣?
   3.小组交流,说说汉字怎么有趣。
   4.集体汇报,交流学习情况,理解课文内容。
    (1)引导学生读、议一、二自然段,了解象形字的造字规律。
     ①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
     ②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
     ③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程,让学生感受到象形字很有趣。
     ④教师贴用图画出事物
     ⑤指导朗读一、二自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。
     ⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
      你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
    (2)引导学生读第三自然段,了解会意字的造字规律。
     ①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,造出一个新字。
     ②演示课件“鸣、休”的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣。
     ③教师贴把两个字合在一起
     ④指导朗读第三自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。
     ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
      你们还知道哪些字也是这样造出来的?
    (3)小结谈话,齐读第四自然段。
    (4)总结谈话,分角色朗读全文。
     ①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——,另一种是——。(教师指板书)
     ②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。
  四、指导书写
   1.指导书写“毛”字。
    (1)课件出示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
    (2)学生说,教师范写。
      重点指导:竖弯钧从竖中线的左边起笔。
    (3)学生练习书写“毛”。
   2.指导书写“笔”。
    (1)出示实物毛笔。问:笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。
    (2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。
    (3)学习新偏旁“竹字头”。
      课件出示“⺮”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?
    (4)课件出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
    (5)学生练习书写“笔”字
   3.指导书写“元、太、字、写、示”。
    (1)学生自己观察字形。
    (2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
     ①“元”和“示”进行比较。
      “元”字第二横稍微向右上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
     ②“写”与“字”进行比较。
      a“写”的偏旁是“秃宝盖”,提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
      b“写”的第四笔是“竖折折钧”,注意这个笔画在田字格中的位置。
     (3)学生练习书写。
   4.利用实物投影展示学生的字,并进行评议。

  〈附〉板书
                   1有趣的汉字
                 山羊 用图画出事物
                 鸣休 把两个字合在一起

  指导教师:南征高惠先

  课后点评
  我认为王老师整节课的设计突显了教学目标,课上得有特色,较好地体现了课标精神,有些地方值得大家借鉴:
  一、我们先从学科知识上看:
  首先,王老师引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文,紧紧地围绕汉字的有趣,激发学生识字、写字的兴趣,使学生从小就热爱祖国的,为学生积极主动地写字,并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。
  其次:王老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流,拓展了课文中的信息,培养了学生多方面的能力,课内课外的知识信息相互融合,当然也拓展了学生的知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。
  再有:当学生对汉字产生了兴趣以后,王老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节,使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点,也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时,王老师并不是直接告诉学生,而是引导学生自己去发现,抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养,如:时时提醒学生的读、写姿势,这对低年级学生尤为重要。
  二、从学生学习方式看:
  王老师培养学生在学习中相互交流,这其中有师生交流,更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的,这样在交流中不仅是信息的交流,而且也是情感的传递,它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。
  当然这节课也有一些问题值得大家研究:
  1.在学习中教师如何调动学生全员参与问题。
  2.对学生查找的大量资料的运用还要加以研究。

  (北京第二实验小学副校长郑萱)


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