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希望的种子教学设计

教学目标:
   1、学会本课8个会写字,会认读5个生字,并能正确书写由会写字组成的词语。
   2、有感情地朗读课文。
   3、理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
   4、了解课文叙述的顺序。
   5、抓住重点语句体会人物的思想。
  重点难点:
   1、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
   2、了解课文叙述的顺序。
  准备:
    生字词卡片、课件。

                    第一课时
  教学过程:
  一、谈话导入:
    同学们,你们看到过金盏花吗?金盏花是一种一年或两年生的植物,开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美,而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物,大家想不想在家里栽种呢?今天,我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。(板书课题。)
  二、自读课文,学习生字词并进行交流。
   1、学生自由读文,注意生字读音。
   2、汇报交流。
     A、借助卡片读准字音。
     B、教师范读。
     C、指导容易读错音的生字。
     D、指名学生认读。
   3、交流识记生字。
    A、加偏旁记忆的生字:镇、试、撒、灿、烂。
    B、熟字组合记忆的字:灿、烂。
    C、形近字对比记忆:栽——裁
   4、巩固生字。
   5、词语释义,积累词语。
  三、指导学生朗读课文。
   1、听教师范读课文。
   2、学生轻声跟读。
   3、男女生分读。
  四、感知课文内容,了解课文结构。
   1、学生火车接龙分自然段朗读,其他同学思考。
     课文讲了件什么事?
     课文可以归并成几大部分?每一部分各讲了什么?
   2、教师相机指导。
     课文记述了一位老奶奶满怀希望,坚持不懈,培育纯白色金盏花的故事,赞扬了她契而不舍的精神。
     课文分为三个部分:
     第一部分(第1自然段):写一位老奶奶种花技术特别好,人们称她为“绿手指。”
     第二部分(第2——5自然段):讲老奶奶看到报上的消息,不顾儿女的反对,年复一年,精心培育,终于培育出白色金盏花。
     第三部分(第6——8自然段):讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所,并表示还能种出黑色的金盏花来。

                    第二课时
  教学过程:
  一、复习导入。
   1、检查生字认读情况。
   2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。
  二、细读课文,了解课文的叙述顺序。
   1、会议课文结构,自由讨论。
   2、交流课文叙述顺序。
  三、精读课文,探究释疑。
   探究学习第一部分:
    1、学生齐读课文。
    2、提出疑问:这一段共有几句话?每句话各讲了什么?
    3、学生交流:共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。
    4、指导学习。
     A、“因为她种花技术特别好,所以人们称她‘绿手指’。”
       “绿手指”为什么加上引号?(比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。)
     B、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”?
     C、指导练习说句:“因为……所以……”
   探究学习第二部分:
    1、指名学生朗读。
    2、思考:老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?
    3、指导释疑:
     A、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?(老奶奶在报上看到一条消息:谁能种出纯白色金盏花,就能得到园艺所的高额奖金。)
     B、她的想法为什么会遭到儿女的反对?(老奶奶不懂遗传学,年纪又大,而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。)
     C、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?找出相关句子读一读。
     D、鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。
     E、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间?齐读相关句子。
       教师相机指导:20年,的确太长了!老奶奶用了20年的时间才培育出白金花的种子,你有何体会呢?
    4、再读课文,感悟老奶奶的精神。
   自学第三部分:
    1、自由朗读课文。
    2、读后思考:20年后,老奶奶为什么把花种寄给园艺所?
    3、合作讨论、交流。
    4、教师指导理解:我只想问一问,你们还要黑色的金盏花吗?我也能种出来……
      老奶奶把种子寄给园艺所,是想表明自己不仅能种出纯白金盏花,还能种出黑色金盏花,并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移,孜孜以求的良好品质。
  四、朗读比赛,加深感悟。
  五、课后实践:种一盆花或一种蔬菜,观察、记录它的生长过程,体会劳动的辛苦和收获的喜悦。


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