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看门人的魔镜教学设计

教学目标: 
知识目标:会认6个字,1个多音字,会写8个字,参照“我的词语库”自主积累词语。 能力目标:有感情地朗读课文。 情感目标: 
1.懂得在生活中应勤于观察,勇于探索。 2.继续培养学生查找资料的能力。 教学重点: 
1.朗读课文,会认6个字,1个多音字,会写8个字。 
2.通过朗读、理解课文,懂得在生活中要勤于观察,勇于探索。 教学难点: 
从看门人的事例中,理解“兴趣是最好的老师”这句话。 教学准备:字词卡片、自制教学投影片、显微镜。 教学时数:3课时 教学过程: 第一课时 
一、实验导入,激发兴趣。 
1.向学生出示一滴水,观察并说说:你看到了什么? 2.实验:用显微镜观察一滴水,说说你看到了什么。 
3.比较观察结果有什么不同,认识显微镜的作用,老师补充介绍显微镜对人类的贡献。 4.引出课文的主人公,板书课题。 
你们知道第一个用显微镜观察到微生物的人是谁吗?他是一个什么样的人呢? 看门人的魔镜。(认识多音字:看。) 二、引导质疑,朗读解疑。 1.看到课题,你有什么问题? 生质疑:看门人是个怎样的人?他为什么会有魔镜?魔镜是怎么做成的?他的魔镜有什么魔力?…… 2.交流讨论,互相解疑。(不能解决的问题留待下节课解决。) 3.随文识字。 
交流中引导学生大胆、充分地说,可以用书上的词句,可以是自己对课文内容的理解概括,老师不作深究,但要注意学生读句段时字音的正确,并随文识字,随机贴示词卡或板书词语。 
注意多音字:看(kān)门。 店diàn员 工匠jiàng 芝zhī麻 放弃qì 委wěi托 欧洲zhōu 
再读课文,标记自然段,看看课文中还有没有不认识的字。指导读音,贴示或板书。(学生可能还会提出不懂意思的词语,让其他学生试着联系课文给以解决,不能解决的提倡学生在书中存疑,在学习课文的过程中,联系课文内容来理解。) 
三、分自然段朗读课文,进一步熟知内容,巩固生字。 四、布置作业。 1.朗读课文。 
2.用生字口头组词。 第二课时 
一、检查复习。 
1.用自己的话说说看门人安东尼是一个怎样的人?他的魔镜具有什么样的魔力? 
2.过渡:一个没有受过正规教育的人,为什么能够做出这样的魔镜呢?这节课,我们继续学习《看门人的魔镜》。 
二、朗读感悟。
1.自读课文,思考:一个没有受过正规教育的人,为什么能够做出这样的魔镜? 2.讨论: (1)爱好——“很快学会了”说明了什么?(他聪明、手巧、勤奋好学。)从哪些地方可以看出来?(生读第四自然段。) 
读一读、比一比: 
a.安东尼的手很巧,能磨出比芝麻粒大一点点的镜片,而用来看东西又十分清晰。 b.安东尼的手很巧,能磨出比芝麻粒大一点的镜片,而用来看东西又十分清晰。 
还可以从“因为太小了,不得不……”“精美”等词句体会他的手巧,可以让学生从不同处朗读体会。 观察实物:显微镜,借助课文的叙述认识它的构造,同时了解它的发展变化。 (2)勤奋——要求“一片更比一片好”,去掉“更”好吗?为什么? 据说:数字不确定。几百架:说明他的勤奋和兴趣浓。 
(3)十分认真——“放弃”可以换成什么词语?(丢弃)“几个月、几十次、几百次”:说明他有严谨的态度、浓厚的兴趣。 
3.老师小结:正是由于安东尼有着聪明的头脑、灵巧的手、勤奋认真的态度、孜孜不倦的探究精神,(老师引读:)终于,有一天——(学生接读:)安东尼招呼……就是微生物。 
朗读指导:“终于”说明什么?(他遇到了许许多多的困难。) 
想象:有什么困难,他是怎么说、怎么做的?经历了这么多的困难,当有了新的发现时,安东尼是多么高兴啊!谁能把他高兴的心情读出来?(朗读、评价、再读) 
理解:千分之一。 
4.安东尼怎么能不高兴,他发现了前人未发现的微生物,他成了第一个发现微生物的人!这是一个对科学界有着深远影响的发现,你从什么地方可以看出来? 
读:英国皇家学会的科学家听到这个消息后……验证。 想象:这些科学家会说些什么? 
但,安东尼没有满足,师引读——在以后的观察中……生接读—— 师引读——后来,安东尼还发现……生接读—— 师引读——从此,安东尼闻名欧洲……生接读—— 浓厚的兴趣使安东尼一直潜心钻研,直到91岁高龄的时候,他才闭上睿智的眼睛。比较“锐利”“睿智”。锐利:锋利,比喻微生物的发现使人类的眼睛看到了难以发现的东西。睿智:有智慧,看得深远。指安东尼勤于观察、勇于探索。 
5.从安东尼的事例中,你对“兴趣是最好的老师”这句话怎样理解? 三、作业。 
查找资料:还有哪些事例可以证明“兴趣是最好的老师”这句话?


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