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课堂上的启示

 今天我们学习第3课《小牛的铃声》,我们在自主阅读中了解了小牛的变化,小牛的成长过程。这时,一个学生高高举起了小手,说:“老师,我有个问题。”“你问吧!”学生指着黑板上的挂图中的小牛说:“请问,这头小牛是公的,还是母的?我想弄清楚,怎样才能分清小牛是男还是女,因为男的和女的在成长中会发生不同的事情。”面对学生的提问我不知所措。但是我并没有恼怒,也没有训斥,而是坦率地承认自己的“无知”:对这方面的知识,我也了解得很少,但我们可以一起去研究,到课外找资料。你先找到,老师就向你学习,我先找到,我就把知识传授给你们,行吗?“于是,网上、图书馆里,老师和孩子们一起查资料,请教专家。短短两个星期,师生共同完成了“关于动物性别判别的研究报告”,图文并茂,生动有趣。或许它还显得浅薄而幼稚,但它来自师生的亲密合作,它验证了新的学习方式。

  反思:没想到孩子们在阅读文章时,读懂了别人没有注意甚至疏漏的地方。这是何等独特的发现!令我深思的是,它是出于一个“经常出错”的孩子之口,是那只小手一直执着地举着之后,才有了表现的机会。是啊,世界上找不到两片完全相同的树叶,每个孩子都是独特的个体,都有独特的心灵世界。他们用不同的方式解读课文,用不同的语言诠释发现。而这一切,也许会让我们成人的眼睛迷茫,甚至不屑,特别是对于那些容易出错的孩子,但这却是最真实最可贵的。我们应小心翼翼地呵护每个孩子的发现,让每个孩子都有发表见解的机会,不要让未来的天才由于我们的粗鲁、失误而过早地夭折。

  我的课堂、我的学生告诉我:要灵活地驾驭课堂,教师必须不断地学习,不断地吸取知识营养。新课程的课堂,确确实实是师生互相学习,共同进步的课堂。


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