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《科学家的问题》教学设计

教学目标:
1.自主认识10个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,学会联系上下文,体会句子意思。
教学重难点:
1.认识10个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点突破法:朗读法讨论法
能力训练点:训练学生的朗读能力、表演能力
美育渗透点:懂得遇到难题,要动手做做,探求答案。不迷信权威,不轻信盲从,敢于实践。
拓展:回家动手做做实验。
课时安排:两课时
教学准备:生字卡片、课件
教学时间2课时
教学过程
一、故事导入,质疑激趣
1同学们,想听故事吗?老师给你们讲一个故事吧:有一天,一位科学家来到一所学校,许多孩子都惊喜地围住了他,向他问了许许多多的问题,这位科学家都做了回答,孩子们听了可崇拜他啦。这时,科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单,于是都抢着回答,但都不正确。这时,有个聪明的小朋友通过自己动手,终于得出了正确的答案。
2设问:同学们,听了这个故事,你们想知道些什么呢?
二、认读字词,整体感知
1同学们,你们想知道的问题呀,都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧,一边读一边勾画出不认识的生字,借助拼音读准字音。
(学生读后,老师用课件出示勾画的生字让学生对照。)
2请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听,或夸夸他,或帮帮他。
3我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧,注意读准每个字的音。
(先带拼音读,再去掉拼音读,容易读错的多读几遍。)
4小组合作学习。
由小组长带领组词,找形近字,用自己最喜欢的办法记住这些生字。
5教师:同学们都和生字娃娃交上了朋友了吗?瞧,他们又回到了课文里。没关系,有它们帮忙,我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试?
(抽读。)
6小朋友们自由地轻声地读课文,看看自己能读懂些什么。
7学生小组交流,全班汇报。
三、重点探究,品读体会
1再读课文,思考科学家提出的是什么问题。
抽读——评议——范读——齐读
2细读课文,课文中的小朋友们有些什么答案?围绕“议论纷纷”指导朗读,他们的答案是怎么得来的?让学生联系第1自然段和课文题目思考。
3玛丽亚做了什么?她为什么生气?(学生找出文中相关内容,反复阅读后,老师再作提问。)“完全不是那么回事”的意思是什么?(学生和老师可以亲自做一做。)
4科学家为什么提这个问题?
反复读科学家说的话,讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。
5玛丽亚明白了什么?
6学了课文,你想到了什么?
四、总结、拓展
1在生活中你看到、听到或经历过这样的事吗?讲一讲。
2读课文,抄写自己喜欢的词语或句子。
附:板书设计
科学家的问题
提出问题〖〗解决问题〖〗得出结论
(为什么)〖〗(动手试)〖〗(只有……才能)


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