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一年级汉语拼音教学要点

一、教材结构
汉语拼音共14课,前2课教授单韵母,3-9课教授声母,10-14课教授复韵母,但是,从第9课开始到第14课结束,其中穿插着教授整体认读音节。另外,汉语拼音第14课结束后安排教授一首古诗《一去二三里》和一个《语文乐园》。
汉语拼音14课,每课都有情境图、写法,从第3课开始,有独立音节、音节词、汉字;从第10课开始,有儿歌。关于音节的拼写,从第3可开始教授二拼音节,从第5课开始教授三拼音节。
二、拼音概念
必须让学生耳闻目睹口说的概念如下:四线格、上中下格、声调、声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节、音节词、二拼音节、三拼音节、介母。有些概念有交叉,注意分类标准。
最好在教室的前或后黑板、墙面上开辟一块天地,按照《语文乐园一》第55页的分类和顺序展示汉语拼音的全貌,并加上各类的名称。
三、《语文乐园一》
整体把握汉语拼音教学,不能忽视《语文乐园一》对前14课教学的提点,即不能等到学习《语文乐园一》时再教授相关内容,而应在前14课中就有意识地渗透教授,加强训练。如:
1、读一读,描一描:把生活中的事物同音节词一一对应,要让学生会读,会认。检测题型一般以连线为主。
2、读一读,认一认:声母23个,韵母24个,整体认读音节16个。其中,声母表中的“zh  ch  sh  r  z  c  s ”和整体认读音节表中的“zhi  chi  shi  ri  zi  ci  si ” 同常规教授时的顺序不一样。如:汉语拼音第7课教授z  c  s,第8课教授zh  ch  sh  r,整体认读音节的教授安排也如此,所以,学生背诵、默写,教师演板的顺序必须同此三表一致,学生必须人人会背诵、默写。检测题型一般为按顺序默写或补充填空,在若干音节中选出整体认读音节或带复韵母的音节,此辨析题来源于每课的识字和儿歌,平时可借助此进行训练。
3、探究与发现:辨析b和d、p和q、ie和ei、iu和ui、un和ün。在平时教授时就应该安排相应的辨析游戏,如字母拼组、找朋友、看医生等。
四、重难点教学的取舍
1、关于情境图:重开门见山导入新课、指向性明确地观察,轻故事情节的讲述、漫无边际地浏览。
2、关于音和形:学生基本上受过学前教育,已有汉语拼音学习的相关经验,此时更加重视的是形、书写顺序,采取学生首先观察书本,接着教师范写,然后学生书空,最后学生笔头练习的步骤较好,可以培养学生的自学能力。
在教授声母zh  ch  sh  r  z  c  s  y  w和整体认读音节zhi  chi  shi  ri  zi  ci  si  yi  wu的读音时,注意声母发音轻而短,音节发音重而长;韵母和整体认读音节中类似的也如此区分教授。
3、关于音节:会拼读、会分解、会组合、会辨析二拼音节、三拼音节,并加强笔头训练。如:
分解:xiɑn→( x )—( i )—( ɑn )
组合: x — i —ɑn →( xiɑn )
变换箭头方向也应加强训练,如( x )—( i)—(ɑn)←xiɑn
二拼音节:如bo,声母是b,韵母是o;
三拼音节:如ɡuɑnɡ,声母是ɡ,介母是u,韵母是ɑnɡ,归纳出三拼音节中的介母一般由i、u和ü充当。声母是j  q  x  y时,中间的应是“ü”,如juan  quan  xuan ,注意同ɡuɑn  kuɑn  huɑn等区分。
注意,不能用字母个数的多少来判断是否三拼音节,如zhun和zhuɑn,前者不是,后者是;又如jiɑ  jiɑn  jiɑnɡ,三者都是。
检测题型一般为音节分解或组合填空;在若干音节或一首儿歌中选出二拼音节和三拼音节,分类写下来或用不同的符号表示,比如圈出二拼音节,画出三拼音节等,注意分类符号应用的训练。
4、关于识字:从第3课开始直到语文乐园,双线格中的汉字离开图画和音节必须会认,田字格中的汉字看到音节、听到读音必须会写。两类字都必须知道字的笔画数和笔顺。检测题型:给出古诗《一去二三里》,填写要求会写的字;在若干汉字中选出不同笔画数的汉字写在相应的地方,写出指定汉字的笔画数或规定笔画。
如:“五”字有( 4 )笔,第三笔是( ┐ )。
5、关于儿歌:除了会读,会背外,可以要求学生手指汉字诵读儿歌以帮助音节和汉字一一对应识字,还可以要求学生找出儿歌中相关的音节,教师灵活运用。教师也应为儿歌配上动作和表情,以增强趣味性,开发学生的想象力和创造力。


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