小鱼语文费尔教育初中资源网费尔教育论坛教育好网
  
首页 | 语文 | 数学 | 英语 | 课件 | 下载 | 作文频道 | 英汉词典 | 淘宝网 | 我的家园 | 幼儿教育
您的位置:首页 > 语文 > 湘教版 > 五下
《春》教学设计之四

 
  教材分析:
    本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
  学习目标:
   ①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。
   ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
   ③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
  教学重、难点:
    结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
  学情分析:
    学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
  课时安排:二课时
  课前准备:
    古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。
  教学过程:

                        第一课时

  一、创设情景,激情导入。
    同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
    出示目标,板书课题。
  二、初读课文,扫清障碍。
   1、读准下列加点的词语
     酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
     水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
   2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
     欣欣然:欢欢喜喜的  朗润:明朗润泽  卖弄:炫耀
     酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
     繁花:密密的开着的花
     赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。
     呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。     宛转:形容声音圆润柔媚
     花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。
  三、细读课文,整体感知。
    初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:
    1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
    2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。
      全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
             勾勒轮廓
           春草图——草报春
           春花图——花争春
    盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春
           春雨图——雨润春
           迎春图——人迎春
  四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。
    [问题探究] [问题组]
    a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
    b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
    c、读一读,读出情。
    学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。
    “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
   [明确]
    ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
    ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。
    ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。
    ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。
    ◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。
    ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。
     朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
  五、课堂总结。
    在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。
  六、布置作业。
   ①掌握字词。
   ②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。

                        第二课时
  一、复习提问。
    检查知识掌握和背诵情况
   1.听写生字词;
   2.背诵1-5段;
   3.让能背诵全文的同学表演。
  二、质疑问难,合作探究。
    问题组:
   1、阅读了本文,你的感受是什么?
   2、面对着这大好春色,你准备做些什么?
   3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。
   4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。
   5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?
     学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。
   6、你还有哪些问题没解决?
   7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。
    学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。
    学生不懂词句举例:
    ①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
    ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱)
    ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)
    ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"笼"着,一个"笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
    ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)
    ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
     (注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决)
     [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
     声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。
  三、拓展延伸,以读带写。
    有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
    景物描写训练:
    1.写一段描写景物的文字。
    2.口头交流景物描写的片段。
     交流创作:选出佳作,全班范围内进行交流赏析。
  四、课堂总结。
    [教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。
    〔学生自我总结学习本文所得〕
    引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳
  五、布置作业。
   1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。
   2、整理所收集的关于春的诗文。
  六、板书设计:

                  春
           一、盼春。        盼、来、近(总领全文,开启下文)
           二、描春
               ㈠春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
                       山(朗润)水(涨)太阳(红)
               ㈡细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
                      春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草
                               坐、躺、打、踢、赛、捉——人
                      春花图(花争春):态——桃、杏、梨,赶趟儿。
                               色——像火,像霞,像雪
                               味——甜味
                               (野花遍地是`……像眼睛,像星星)
                      春风图(风唱春):触:抚摸
                               味:泥土的气息、草味、花香
                               声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮
                      春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝
                               状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
                               景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
                      迎春图(人迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
            三、颂春:三个比喻句(春天像……)
  七、课后反思。
 


《春》教学设计之四来自费尔教育点这里回到顶部

上一篇: 《春》教学设计之二

下一篇:《春》教学设计之三

打印此文】【关闭窗口】    您的支持是我们的动力!
正在载入,请稍候……
相关课件
| 关于本站 | 设为首页 | 加入收藏 站长邮箱 | 友情链接 | 版权申明 | 联系我们 |