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《古诗两首》教学设计之一

 第一课时 清明
  教学目标:
  知识与技能
   1.会写4个生字。
   2.读背古诗。
   3.能根据诗句的描绘想像画面。
  过程与方法:
    利用小组合作的优势,展开想像,读懂古诗。
  情感态度与价值观:
    体会诗中表达的思想感情。
  重点:
    在读中理解诗句的意思。
  难点:
    体会诗人表达的思想感情。
  教法:
    导读、导析法。
  学法:
    自读自悟、合作、交流法。
  教学准备:
    朗读录音磁带、投影片。
  教学过程:

  一、激趣导入
   1. 投影出示插图,并配以古典音乐,尽可能把学生带入诗的境界。
   2. 将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来,互相交流。
  二、走进古诗
   1. 学生各自试着读读《清明》,注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。
   2. 听录音,学生划出节奏。
   3. 学生自由朗读古诗。
     根据刚才听的录音朗诵,学生进行反复自读,要求读正确、流利。
   4. 同桌之间相互示范读,互相指正。
  三、走进诗中
   1. 自读自述
     学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。
   2. 互读互述
     同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。
    (1)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
       清明时节细雨绵绵,路上的行人,心中烦闷,像是丢了魂似的。
    (2)借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
      请问哪里有酒店?放牛的小孩手指着远处的杏花村。
   3. 让学生结合插图和诗中所反映的景与情,谈谈自己的感受。
  四、拓展延伸。
    找一些关于清明的诗句。
  五、课堂小结
   1.学生齐读(背)《清明》。
   2.谈谈学习这首诗后的收获。

  板书设计:
            清明
            雨纷纷
            欲断魂  哀愁
            问酒家

            第二课时  江畔独步寻花
  教学目标:
  知识与技能
   1.会写4个生字。
   2.读背古诗。
   3.能根据诗句的描绘想像画面。
  过程与方法:
   通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。
  情感态度与价值观:
   体会诗中表达的思想感情。
  重点:
   在读中理解诗句的意思。
  难点:
   体会诗人表达的思想感情。
  教法:
   导读、导析法。
  学法:
   自读自悟、合作、交流法。
  教学准备:
   朗读录音磁带、投影片。
  教学过程:

  一、从《清明》导入
   1. 齐背《清明》。
   2. 回忆学法。
    请同学们好好回忆一下,上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的?
    (1)将古诗读通、读顺,读出节奏。
    (2)借助工具书边读边理解诗意。
    (3)认真赏读,体会诗文所表达的思想感情。
    (4)表演读、交流。
   3.板书课题:江畔独步寻花
  二、走进古诗
   1. 简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)
   2. 学生初读古诗,体会诗人的情感。
  三、初读《江畔独步寻花》
   1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
   2. 听录音带,划出节奏。
   3. 投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。
  四、品读《江畔独步寻花》
   1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
   2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
   3. 全班交流
   (1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
      黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
   (2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
      桃花一丛一丛地盛开着,仿佛是没有主人,你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢?
  五、感悟春光美
   1. 学习了这首诗后,你有什么感想?
   2. 把这美丽的春景图画一画。
  六、课堂小结
    总结自己学习这首诗后的收获。

  板书设计:
              江畔独步寻花
              春光  懒因
              桃花  开   美
              深红  浅红


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