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《爱唱歌的小溪》教学设计之二

 教学内容:
    理解课文内容,领略歌溪的生命力,了解歌溪给“我们”带来的欢乐,体会作者对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。
  教学重点:
    理解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
  教学难点:
    领略歌溪的生命力,体会作者对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。
  教具准备:
    小黑板
  教学过程:

  一、激趣导入
    小溪的歌声是什么样的呢?让我们走进课文,看看作者吴然怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。
  二、品读赏析
    住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”,这是为什么呢?请分组讨论,找出相关语句品味朗读。
    1、四人为一小组交流讨论。
    2、全班交流。
      在交流的过程中,学生提到哪个自然段,就引导学生理解、朗读那个自然段,全文朗读语调要轻松、活泼,富有朝气。
    3、学习课文第1自然段。
    (1)女生齐读。
    (2)村里的人为什么把溪流称作“歌溪”?
       因为这条溪流爱唱歌,所以村里的人叫它“歌溪”。
    4、学习第2自然段。
     歌溪有点野,像调皮的孩子,从哪里可以看出来?
    (1)读句子:“源头的水是清亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候,歌溪像一个调皮的孩子,它的歌声有点儿野。”
       引导学生抓住“跳、溅”等关键词语,领悟拟人句、比喻句,感悟作者用词准确。
    (2)指导朗读第2自然段。
    5、学习第3自然段。
      歌溪像一个活泼的孩子,从哪儿可以看出它的活泼?
     (1)抓住流速体会:读句子,让同学闭上眼睛,想像歌溪欢快、活泼的样子。
     (2)小黑板出示句子。比喻句来体会。
        “石板上披盖着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。”这一句把青苔比作丝线,是颜色上存在相同之处,都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。
        谁能用“像……又像……”口头说话。
     (3)指导朗读。(要带着欢快的语调来读)
   6、学习第4自然段。
    (1)喜欢这个自然段的同学齐读。
    (2)讨论交流。
      这一自然段写出歌溪什么样的特点?(文静)
      “文静”指文雅、安静,说明歌溪流动缓慢,气势小,发出的声音较小。
    (3)这一自然段还着重写了什么?
       溪边树林里的各种鸟叫声。
    (4)想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
       说一说:文中写了哪些鸟?(金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁)
       演一演:模仿一下鸟叫。
    (5)指导朗读第4自然段。
   7、学习第5—6自然段。
    (1)夏季,歌溪是孩子们的游乐场所,为歌溪增添了欢腾,更加生机盎然,歌溪带给我们哪些欢乐呢?带着这个问题到课文中找一找,画一画。(小组合作学习)
    (2)全班交流学习情况。
   8、学习第7自然段
     用赞美的语气朗读这个自然段,体会作者对歌溪,对家乡,对大自然的喜爱之情。
  三、再读课文,巩固深化
    1、小组比一比分段朗读课文,加深对课文的理解。
    2、你想对歌溪说什么。
  四、拓展延伸
    1、除了课文中描述外,想象一下,歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢?学习小组讨论交流。
    2、为保护歌溪写一句广告词。

  板书设计
                    2、爱唱歌的小溪
                    调皮    歌声有点野
                小溪  活泼    歌声充满欢乐
                    文静    歌声非常美妙
                    夏天涨水  给予我们欢乐


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