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苏教版小学语文一年级《大海睡了》教案

一、教案背景
1、面向学生: 小学         2、学科:语文
3、课时:2
4、学生课前准备:
1)、 初读课文,了解课文大意。
2)、 自学生字新词,读准生字的读音,理解词语的意思
二、教学课题
通过观看白天和晚上大海景象的图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。
1.学会生字,理解生词。
2.了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。
3.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
三、教材分析
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。
教学重点:
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、指导识字写字。
教学难点:
理解课文内容,体会诗句所描绘的大海美景,培养热爱大自然的思想感情。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、大海白天和晚上的图片。
四、教学方法
本文是一篇文质兼美,富于想象的小诗,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海美丽景象。《语文课程标准》要求第一学段诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。
五、教学过程: 
一、联系旧知,导入课题
1.我们刚刚学了《识字5》,小朋友们还记得吗?我们一起来背一背。
《识字5》给我们介绍了白天的大海,大海给你留下了什么印象呢?
【百度图片
2.今天我们学习第9课。
(板书课题:9.大海睡了)
请一个同学来读课题,注意有两个生字,可要读准了,谁来读?
请小朋友们看“睡”,是翘舌音,小朋友是怎么睡的呢?闭上眼睛就睡着了,所以“睡”
用“目”作偏旁。
大海睡了,我们不要打扰它,你想想应该怎么读课题呢?
指名读
齐读
从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此,教学始应调动学生对大海的已有认识经验,让他们畅谈对大海的感受,从而引发探究欲望,激发学习兴趣。】
二、自读课文,初步感知
1. 那大海睡了是什么样的呢?我们一起来听听课文?(播放课文朗读)
【百度音频
 
2. 请小朋友们借助拼音,读读课文,遇到难读的字音,多读几遍,并把生字圈出来
出示:nào     nà          bào      shēn li
         不闹               抱着      深夜里
          míng      hān shēng  shuì jiào  bē
明月                   背着
指名朗读,齐读,指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分读音的异同。
3.这些生字读准了,把生字带进课文里,你能读准吗?(学生轻声读课文)
4. 课文中共有几句话?你是怎么知道的?
5.读整首诗,读出停顿。
【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不够到位的音,尽量关注到每一个学生。】
三、理解课文,美读课文
1.我们了解了白天的大海是充满欢乐、喧闹的大海,那夜里的大海又是怎么样的呢?
(1)课件出示:风儿不闹了,
浪儿不笑了,
深夜里,
大海睡觉了。(第一句)
(2)指名读第一句话
注意:每一行最后一个字都是轻声。
(3)这一句说的是什么时候的大海?(深夜里)再来读读这个词
(4)深夜里的大海是什么样?(风儿不闹了,浪儿不笑了)
师:那我们一起来看看晚上的大海(课件出示)。
【百度图片
指名试读
小组读
齐读
2.师:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。那她是怎么睡的呢?
(1)课件出示:她抱着明月,
她背着星星,
那轻轻的潮声啊,
是她睡熟的鼾声。(第二句)
(2)为什么说她抱着明月,她背着星星?(师映示画面
【百度图片
 
(4)读了这两行诗,你觉得大海象谁?(大海象妈妈)
a妈给你怎样的感觉?你能想一想,然后告诉大家吗?相机理解“抱着、背着”。 
b海也像妈妈一样,哄着自己的宝宝睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。
【把对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文基调,训练语感。】
师:圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着大海妈妈的臂弯睡着了。
c听潮声同时看图
【百度视频片段(师事先把声音调低些)
 
师:潮声是怎样的?(轻轻的)那我们该怎样读呢?大海妈妈也哄着孩子睡着了,发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀
指名读
齐读
3、齐读全诗
4、练习背诵
四、指导写字、注意位置
1.月yuè :独体字,第一笔是撇
口头组词:月光   月亮   明月
2.背bēi :上下结构,上宽下窄,下面是月字底,第一笔撇改为竖。
学生描红,写字。
、发挥想象、描绘画面
布置课外作业:充分发挥想象,仿照课文插图,画一幅题为“大海醒了”的画。
【从画面到文字,再从文字到画面,在这一过程中,学生以想象为媒介,充分挖掘自身潜力,实现了对知识的综合。】 
附:板书设计
9、大海睡了 
           抱着明月 
           背着星星 
           轻轻的潮声
教学反思
1、教材所描绘的意境在整个教学过程中得到了展现。
我通过多媒体辅助教学,设计了两段大海的情景,分别是“动”时的大海与“静”时的大海,让学生通过体会“波涛汹涌”的大海的场面,然后进入“宁静祥和”的大海情景,通过感官的对比感受,进入课文所描绘的意境,最后再通过大海宁静的画面,引导学生去体会课文中的词句,指导学生有感情地朗读诗歌,真正让学生入情入境地学习课文。
2、让学生在阅读中学会提问与解决问题。
诗歌中有这样一句“她抱着明月,她背着星星。”于是我让学生朗读体会完其中的意境后,我就问学生:“读了这一句,你有什么要问的吗?”一年级的学生虽然不能很清楚地表达他们的意思,但从中可以看出,他们还是可以提出问题来的,大概意思就是:“大海怎么能抱明月,背星星?”于是我紧接着问:“是呀,明月和星星的家在天上,它们与大海是天地之分,那么大海是怎么抱着明月,背着星星的?”然后我再让学生观察课文中的插图,从图中学生找到了答案。原来,是明月与星星的倒影倒映在海面上,看上去就好像大海——“她抱着明月,她背着星星”。问题的解决是在师生的互相合作下完成的。 
3、学生的朗读指导还需进一步加强。
整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的,但是学生一定要在老师的指导下或要求下能够有感情地、身临其境地进行朗读,如果一但脱离了老师的要求与情境,学生的感情也就消失了,好像我们的学生对于朗读时的语文味还没有找到,需要在今后的语文教学中不断加强训练。


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