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四年级上册习作7教学实录

师:在我们的生活中,常常会有一些场景打动我们的心灵,如果我们能做个有心人,及时地用照片、文字或是自己下的方式把它记录下来,打动的不仅仅是我们自己。今天,就让我们一起看一组林雨涵同学从生活中捕捉到的真实景象。
出示:星期六的傍晚,天阴沉沉的,还不时飘着细雨,几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然,一辆大货车呼啸而过,我的心一紧,禁不住闭上了眼睛,我知道不幸的事发生了……
师:同学们,读到这儿你的心情怎么样?谁来说说你的感受?
生:紧张。
生:恐惧。
生:我的心砰砰直跳。
师:猜猜看,究竟发生了什么事呢?
生:家燕被压在了车轮底下。
生:小家燕被撞倒在地上,头上还流着血。
生:家燕的翅膀被擦伤了,受了重伤。
师:到底是怎么回事呢?请看林雨涵同学从现场给我们拍摄到的六幅照片。出示挂图中的六幅照片。
师:要想详细了解当时的情况,还得仔细地观察图片。 我们一起来回顾以下学过的看图方法。
生:看图要按照一定的顺序。
生:还要加上自己的想象。
师:观察图片要按序观察,合理想象。(板书)
师:方法了解了,我们先自己观察一下这6张照片,看懂每一张照片的意思,并将这6张照片连在一起,说一说当时的情景,然后在小组里交流。(学生自由练说,师巡视指导。)
生:一只小家燕被撞倒在地,另一只家燕飞来,看上去像它的妈妈,它用翅膀替它挡雨并不停地呼唤它,可是它好久都没有反应,这时,又一只家燕飞到它们身边,它们不断地呼唤着小家燕,可小家燕一动也不动,第三只家燕无奈地离开了,家燕妈妈却不愿意离去。
师:真好。看懂了图。
师:谁再来说说,允许相同,更欣赏不同。
生:当我睁开眼时,发现一只家燕遍体鳞伤地躺在地上,忽然一只燕子从天而降,我估计它是躺在地上的燕子的孩子吧,它用嘴巴碰碰它的母亲,可是她一动也不动。就在它急得快要哭起来时,又一只燕子飞落到小燕子的上方劝它赶快离开这危险的地方,小燕子含着眼泪转过头对它叫着,好像在说:“你先走吧,我要和妈妈一起走。” 然后它试着用爪子抓起母亲的翅膀,可是它的努力无济于事。它无奈地站在母亲身旁,凝望母亲再也不能动弹的身体,久久不肯离去,它也许在等待着奇迹的发生。
师:看来事情的起因是家燕被撞,经过是同伴去救,结果是无奈离去。重点在同伴去救这一部分,2、3、4、5这几幅图体现了这一重点,所以我们要仔细观察。
师:我们在说图意的时候不但要说清楚图片中意思,还要做到把重点部分说得具体、生动。怎样说具体说生动呢?让我们一起走进小燕子的心灵世界,感受它焦急的心情以及对同伴的关爱。
师:老师这儿有两点提示供参考。
提示一:看看那几只家燕的神态怎样?它们会想些什么?说些什么?它们又会怎么做呢?
提示二:根据自己的需要,从下列词语中选取几个词运用在你的习作中,也许会给你的习作增色不少。
奄奄一息 挣扎 惊恐 愣住 凝望 不知所措 心如刀绞 悲痛欲绝 泪如雨下 凄惨 哀鸣 声嘶力竭 竭尽全力 拉拽 叼 盘旋 默默无言 精疲力尽 无可奈何 肝肠寸断
(学生尝试完成初稿)
师:这次应该比上次说的更好了吧。谁来试试?
生:一只小家燕躺在马路上,已经奄奄一息了。他的好朋友有看见了,心如刀绞,泪如雨下,大声喊道:“小伙伴,你怎么了,快醒醒啊,我还要和你一起玩呢。”可能是他的声音太大了,惊动了另一只家燕,他盘旋着对他的朋友说:“你的好朋友已经死了,你快走吧,这里很危险,大货车又要来了。”“不,我不能丢下朋友不管。”第二只家燕见朋友不听劝告,边飞走了。第一只家燕想用嘴把朋友叼回去,可是力气太小,叼不动。雨越下越大了,家燕无可奈何的走了,一边走一边还不时回过头来看看自己的朋友,似乎在等待着奇迹的出现。
师:你觉得他说的怎样?
生:比较好。他把家燕焦急的心情说出来了。还加上了自己的想象。
生:家燕的对话说的比较好。
生:躺在地上的小家燕是怎样的还可以说的更具体些。
师:林雨涵同学她把看到的经过也写了下来。师读范文(范文略)
生:写得太好了。
师:林雨涵同学为什么能把文章写得如此生动?除了他仔细观察、合理想象外,还有一个重要的原因就是反复地修改自己的作文。俗话话:“文章不厌百回改”所以老师希望你们写好作文后,一定要认真修改,仔细推敲习作中的每个字、每个词、每句话,只有这样,作文的水平才能提高得快些。老师相信你们通过努力也一定会把本次习作写得很好的。
(学生自己修改。)
师:把你的习作跟小组里的同学交换,互相修改。你觉得他哪个地方写的比较好,哪个地方还要修改的?
(根据组员的意见再修改。有困难的同学老师帮助修改,修改后认真誊写。)
学生习作
(一)孩子,醒醒吧!
星期六的傍晚,天阴沉沉的,还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然,一辆大货车呼啸而过,我知道不幸的事发生了……
“叽——”的一声惨叫,我睁开眼睛一看,一只小家燕遍体鳞伤地躺在了马路中央。嘴里还不停的发出微弱的哀鸣声。声音越来越小,越来越小。身上的羽毛不停地颤抖着。
一会儿,一只家燕飞落到小家燕身旁。我猜想:它可能是小家燕的妈妈吧。家燕妈妈望着小家燕,扑扇着翅膀,张大嘴巴不停地叫唤着,好像在说:“孩子,你疼吗?妈妈给你揉一揉。”家燕妈妈展开翅膀又似乎想把它的孩子抱起,可刚刚抱起又滑了下来,家燕妈妈看着它的孩子心里悲痛欲绝。
雨丝越来越密。这时,又有一只家燕飞来,也许是小家燕的爸爸吧。家燕妈妈回过头来“叽叽”叫了几声,好像在说:“孩子他爸,我们的孩子伤得很重,你快来!”家燕爸爸张开有力的翅膀遮挡着它孩子的身子,似乎撑起了一把大伞。雨水打湿了家燕爸爸翅膀,它不时把雨水抖落下来。过了一会儿,家燕爸爸“叽叽”的叫了几声,好像在说:“孩子他妈,我们的孩子已经不行了,我们走吧!”说完慢慢地飞了起来。家燕妈妈是那么悲伤,它依然守着她的孩子,不忍离去。
雨下得更大了,天色也渐渐暗下来。家燕妈妈看着躺在地上一动不动的孩子,无可奈何的走了,还不时回过头来看看,它是多么依依不舍呀!
(二)深情的呼唤
星期六的傍晚,天阴沉沉的,还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然,一辆大货车呼啸而过,我知道不幸的事发生了……
我睁开双眼,果然,悲剧出现在我的眼前:一只小家燕被大货车压得奄奄一息了。
一会儿,一只家燕飞了过来,它围着小家燕一边转一边叫着,似乎在说:“孩子,疼吗?让妈妈帮你揉揉。”我想它可能是小家燕的妈妈吧。它焦急的呼唤着,这时,它感觉到一阵声音,回过头一看又是一只家燕飞了过来,也许是小家燕的爸爸吧。它飞落到地上,看到孩子和孩子妈妈的身上都湿了,它就展开翅膀给它们遮风挡雨,不时还抖抖翅膀。
雨停了,家燕爸爸收起了“大伞”。看到自己的孩子没有希望了,它就飞走了。而家燕妈妈还在那儿陪着它的孩子。最后还是一步一回头的走了。
(三)燕子情深
星期六的傍晚,天阴沉沉的,还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然,一辆大货车呼啸而过,我知道不幸的事发生了……
我听到了“叽”的一声。当我睁开眼睛时,看到一只小家燕趴在了马路中央。突然,一只家燕飞到它的身边,好像是它的妈妈。它嘴张得好大,不停的叫着,好像是在说:“孩子痛吗?我带你回家。”家燕妈妈伸出翅膀想把孩子抱起来,一会儿滑下来了。又有一只家燕飞来,好像是它的爸爸。雨越下越大,家燕爸爸用翅膀给小家燕遮雨。一会儿家燕爸爸的身上都是雨水。家燕妈妈一步一回头的走了。

教学反思:
上课伊始,注意营造民主、平等、和谐愉悦的课堂学习氛围,联系学生已有的生活经验,引发学生“说”的兴趣,激发学生的参与热情,唤起学生的写作动机,让每个学生积极主动地参与到本次习作中来,强化学生的主体意识。然后引导学生有序观察文中的六幅图,看懂图意思后连起来说说图的意思。开始时学生能说,但不够具体,我把一学生说的内容板书到黑板上让学生评价,有学生提出:“他没有把家燕的动作说出来。”我问:“那么你能试着说说吗?”还有学生提出:“家燕说了些什么,他没说出来。”就这样让学生自己去发现,自己去完善。也因为课前写过下水文,在学生有困难时适时点拨,起到了事半功倍的效果。在学生讨论图中三只家燕的关系时,让学生大胆去想象,有的说:“两只燕子是母子或父子关系,第三只燕子是它们的邻居。”也有的说:“三只燕子是好朋友。”还有一个学生说:“两只家燕是夫妻关系,第三只燕子是它们的亲戚。”只要在故事中是合理的,我都给予表扬。
学生完成初稿后,我又用范文为学生引路,让学生对照自己的习作找差距,以激发学生自主修改的兴趣。自改过后,再让学生互相修改。学生在修改同学的作文时,往往会仔细审视,精心推敲,大大激发了学生的自觉能动性,学生运用语言的能力,也就在这样的修改训练中慢慢地得到了提高。同时,学生的互评互改还是一个合作学习的过程。每次习作初稿写成后,让学生相互阅读批改,能使他们自觉或不自觉地学到了同学作文中好的写法,而后积极矫正自己的认识,修改自己的文辞,达到相互取长补短的目的。经过这样一个写写改改,改改写写迂回曲折的过程,不仅能有效地提高学生写作水平,以及习作教学的实效,还能为培养学生良好的习作修改的习惯奠定扎实的基础。
通过这一次的教学实践,我感到作文教学应返朴归真,引导学生写自己熟悉的人,熟悉的事。用自己的语言表达自己内心想说的话。没有必要在主题上拔高,在模式上框定,多给学生自由的空间,这样才能写出真实、富有童真童趣的作文,写出一片崭新的蓝天。


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