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苏教版四年级上册《习作七》教学设计

【习作目标】
知识与技能:学习及时的用文字,把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
过程和方法:能够运用正确的方法观察多幅图片,准确把握图意,通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。
情感态度价值观:培养学生健康的情趣,合理的想象能力。
【习作重点】
通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。
【习作难点】
能够运用正确的方法观察多幅图片,并写成精彩的故事,并且乐于 【 达,乐于与人分享。
【教具准备】:教学挂图
教学过程及设计意图分析:
环节一 、 真实故事,深情导入.
1.我们一起来欣赏一首歌,希望大家能静静地用心来聆听这首歌。 (播放歌曲《天亮了》)知道这首歌背后的故事吗?
2.师动情讲述故事:
2000年秋天,有一对年轻的夫妇带着他们的孩子去贵州游玩,在乘坐缆车时突然出现意外,就在缆车坠落山谷的一瞬间,爸爸为了能让儿子活下去,他用双手高高托起了年仅两岁的孩子,儿子幸免于难,但孩子的父亲却永远离开了人世。这首歌曲就是根据这个感人的画面创作而成。
【设计意图:此篇习作选取的是家燕惨遭车祸以及伙伴之间不离不弃的照片,画面感人。为让学生真正走入这感人的情景,师者先通过播放歌曲以及带有感染力的语言来创设情景,并由此引出习作7的主要内容,为学生深层次的情感体验做了良好的铺垫。这也就专家所经常提起的“入境先有情”。】
环节二 、 揭示课题,走进习作
1.同学们,在我们的生活当中有许多让我们为之动容\震撼的画面.我们的作者就用手中的相机留下了一组感人画面。那么就我们一起看看这从生活中捕捉到的真实景象。
出示:星期六的傍晚,天阴沉沉的,还不时飘着细雨,几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然,一辆大货车呼啸而过,我的心一紧,禁不住闭上了眼睛,我知道不幸的事发生了……
2.同学们,读到这里,你的心情怎样?谁来说说你的感受?
(紧张\恐惧\ 我的心砰砰直跳。 )
3 。 猜猜看,究竟发生了什么事呢?
(家燕被压在了车轮底下。\ 小家燕被撞倒在地上,头上还流着血。 \家燕的翅膀被擦伤了,受了重伤。)
4.到底是怎么回事呢?请大家翻开课本,看看林雨涵同学从现场给我们拍摄到的五幅照片。
【设计意图:在写作主题揭示前设计了如上四个问题,这几个问题层层推进,设置了悬念,激发了学生的好奇心和探求心。学生带着求知欲去看图,将会提高学习效率。】
5. 我们先自己观察一下这5张照片,看懂每一张照片的内容,并将这5张照片的内容连在一起,说一说当时的情景。
(1) 一只倒在路面上的燕子,被货车撞死。
(2) 另一只燕子站在它身旁,关心地凝视着它
(3) 那只燕子正用力扇动翅膀,向倒在路上的 燕子喊叫。
(4) 那只燕子拍动翅膀,努力拽着它,想要把他带走。
(5) 燕子终于绝望,依依不舍的离开了。
【设计意图:1。这一环节重在锻炼学生观察图画时,要有整体观念,要统观全貌,不能只观察一个部分,一个局部。看图要从整体出发,先将所有画面总的看一看,了解主要内容,然后再按一定的顺序,把画面的具体内容一部分一部分地看清楚,看这几幅图合在一起讲的是什么人,什么事,逐幅仔细观察,最后还要统观全局。最后再回到整体上来,用“整体----部分---- 整体”的方法观察。
2.在简述各幅图内容时,也是在锻炼学生的概括能力。在概括图画内容时,应抓住关键人物和关键神态、动作。
3.学生通过整体观察,了解每幅图中家燕神态、动作的变化,为下一步具体写作做了内容储备上的有力准备。】
环节三 、展开想象,具体描写。
1.现在老师要请同学们细细地来观察这几幅照片,尤其是这只小燕子的表现(指图),哪一幅打动了你的心灵,选择其中的一幅,想一想,说一说。(自由练说)
(1)接下来,谁来说一说,哪一幅画面打动了你?(指名说)
a、这幅画中,那些地方打动了你?
b、每一幅画都有一处地方让我们为之感动,那么让我们一起仔细观察第三幅图,看看是否能收获更多的震撼。(重点指导第三幅图片):
(1)要想把第三幅图说的精彩,我们要了解怎样观察图片。谁来说说看图方法:
首先,观察图片要认真仔细。板书:仔细观察。
除了仔细观察外,要想让静止的图片变得生动的场景,还要加入丰富的想象。板书:合理想象。
【设计意图:在具体写作前进行观察方法指导。学会正确的观察方法,才能才能下笔写文章。只有通过观察方法的学习,才能指导怎样观察?先观察什么?后观察什么?主要观察什么?哪些是次要的?明确观察目标和方向。】
(2)雨丝越来越密,家燕遍体鳞伤的躺在马路中央,它已经奄奄一息了。另一只家燕忠诚的站在它身旁。想一想两只小燕子是什么关系?(朋友、夫妻、母子、父子、兄弟等等)那在接下去发言中,就把角色赋予在小燕子身上,这样你才会说得生动,打动在座的每一位同学和老师。
【设计意图:完成角色转换是写好此篇习作的首要。在学生有了一定的情感认知之后,即刻通过创设问题,发挥学生的想象,使学生迅速转入角色之中。
通过将家燕转换到与自己关系亲近之人,让学生更佳领会家燕心中的疾苦。并在此过程中不着痕迹地渗透写作方法的指导,让学生说、写有法可依。】
(3)师:这幅图片是静止的,如果想让这真实感人的情景重现,我们还要观察些什么那?请大家仔细观察图片,尤其是这只小燕子,它有着怎样的表情?它的眼睛中流露出什么神情?(板书:神态)它有着怎样的举动?(拍动翅膀)(板书:动作)
指名回答
伺机提问:它仿佛在呼唤什么?
小结:这位同学已经从小燕子的眼神中,猜想出它会想些什么,所以他说的很感人。我们除了仔细观察之外,还要加入合理的想象。从小燕子的表情和动作中,揣摩出它好像会说些什么,好像会想些什么。{相机板书:语言、心理活动}指名回答
(4)任凭它怎样的呼唤,受伤的家燕有反映吗?(放音乐)没有,它依然一动不动的躺在冰冷的马路上,雨水无情的飘落在凌乱的羽毛上。
如果它是妈妈,看到儿女的永远离去,它会说些什么?想些什么?如果它是姐姐,看到妹妹的永远离去,会说些什么,想什么?如果是夫妻?是兄弟、朋友?它会说些什么?想些什么?)
【设计意图:1此环节在学生情感上的碰撞达到整节课的至高点。以低沉伤感的音乐为背景,师者充分发挥语言的感染力,带学生进入那悲情的一幕。老师的问题重在让学生通过自己对父母、家人的情感依恋和亲情体验,转化为对家燕生死分别的心理体会。
2.通过情景和语言的铺垫,让发挥学生想象,揣摩燕子的语言和心理活动。对于学生的写作指导也是在“润物细无声”中进行,学生那丰富、温情的语言也在潜移默化完成。】
C谁能用你丰富的语言,将这个感人的场景重现?
出示好词:奄奄一息 哀伤 惊恐 拍动 哀鸣 声嘶力竭 心如刀绞 肝肠寸断 凄惨
【设计意图:第三幅图习作指导方式为:指导观察神态—指导观察动作---指导揣摩语言和心理活动---整体描述,最后的整体描述是对写作方法运用的梳理,是由局部指导到整体表达的过程。】
d小结:
这只是一幅静止的画面,但如果我们加入合理的想象\抓住动作、语言、神态、心理活动等细致的描写来丰富画面,那么这些静止的画面和文字就能变成一个一个鲜活感人的场景.其它几幅画面也要用同样的方法去描写,老师相信那一定是一篇非常动情的文章.
板书:仔细观察{神态
动作
合理想象 {语言
心理

第二课时
环节二、 触动灵感,动笔习作
1.让我们用手中的笔把这伤感的画面记录下来,好吗?我们还是采用小组合作的方式,每个同学选择其中的一幅,进行细致地描写。
(分配好任务。确定题目。两只家燕是什么关系?如果是朋友,可适当起个名字。安静写作,认真创作。)不用抄前面的引文部分。
2.学生练习写话。(你选择了哪一幅就写在习作纸相应的位置上)
3.在四人小组中交流自己的习作片段,相互修改,整合成一篇完整的习作,并给文章拟个题目。
4.全班交流习作,共同评改。
小提示:
提示一:神态怎样?怎么做呢?想些什么?说些什么?
提示二:写作中用上好词好句,可以为文章增色不少.老师这里有些词语,希望能对你们有所帮助.
出示:奄奄一息 挣扎 惊恐 愣住 凝望 不知所措 心如刀绞 悲痛欲绝 泪如雨下 凄惨 哀鸣 声嘶力竭 竭尽全力 拉拽 叼 盘旋 默默无言 精疲力尽 无可奈何 肝肠寸断
【设计意图:四年级学生应注意积累好词好句,多分析,多比较。学生注意用词的准确,注意遣词造句,然后把积累的词句运用于写作,而这样既会使学生的表达更生动,更具体,也会增加其对学习的信心,形成一个“积累——分析——比较——运用——再积累”的良性循环。同时,教会学生积累后,并使他们尝到积累词句所带来的好处,相信就能培养他们看到好词、好句就会摘录下来的好习惯,养成习惯,长期如此就能写好作文。】
环节二、 草稿初成,师生互评.
师:哪组同学愿意分享他们的精彩,请到台上来读习作。其他同学认真倾听,并在草稿本上记下他习作的精彩之处,他读完后,就是同学们回报你欣赏到的精彩,请大家做好准备。
同学们,刚才我们聆听了他们的精彩,现在能不能把他的精彩通过我们的智慧巧妙地变成自己的精彩那?给大家两分钟时间,修改完善自己的习作。
小结:请大家坐好。要想写好文章,细致观察与合理想象是必不可少的。但是更重要的是我们心灵的感受。
【设计意图:对于四年级学生的习作评价应重在赏识,寻找文中的好词、好句或其他精彩之处,尽量使每一名学生都获得成就感,相信自己能行。这一过程和体验是极其宝贵的,因为只有伴随着学生产生自我欣赏的乐趣,表达的自信心才会形成并获得保持。】
环节三、深有感触,有话要说。
师:目睹了小燕子的遭遇,你一定有话想说。你想对谁说,说些什么? 出示:小燕子啊, 。
司机啊, 。
人们啊, 。
…… ……
人间有情,动物也有情。珍爱生命,不要再出现这生离死别的场景。若把刚才“有话要说”的部分,作为文章结尾,也是一个不错的选择!
【设计意图:《语文课程标准》第三部分“实施建议”中指出:“要珍视学生的感受、体验和理解。”对于这悲惨的一幕,学生心里会有着许多自己独特的想法和感受。授课的最后,给予孩子们表达的空间,而整堂课也达到了情感上的升华。】
教学建议:


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