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三上练习8教案

教学课题
练习8
课型
新授
本课题课时数:三        本教时为第一教时         备课日期 12月7日
教学目标:
1.学用多种方式,联系语境,理解岳飞墓对联中词语的意思。
2.写好全包围、半包围结构的钢笔字
教学重点、难点:
重点:学用多种方式,联系语境,理解岳飞墓对联中词语的意思。
难点:合理安排钢笔字在田字格的位置。 
 
教学方法与手段: 多媒体课件
教学过程:        教师活动
学生活动
设计意图
一、 学用字词句
教学第一部分
1、师板书岳飞墓前的一幅对联,要求学生边看边读边想边质疑:
青山有幸福埋忠骨,百铁无辜铸侫臣。
2、指导三个字的读音:辜、铸、侫
并查一查字典。
理解:辜:罪过 铸:铸造 侫:指奸诈谄媚的小人。
3、师介绍:对联的作者是一位姓徐的女子,将抗金名将岳飞与奸臣秦桧等人作鲜明的对比,爱憎分明。
教学第二部分
1、请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。
2、再指名读对联,说说感受。
3、简介岳飞:
岳飞:(1103-1141):南宋军事家,抗金名将。少时勤奋好学,并练就一身好武艺。19岁时投军抗辽。不久因丧父。1126年金兵大举进攻中原,岳飞开始了他抗击金军,保家卫国的戎马生涯。传说岳飞在临走时,其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字,这成为岳飞终生遵奉的信条。后来受秦桧等奸臣所害,英年早逝。
跪在岳慕前的铁铸的四个奸臣是:秦桧夫妇、张俊、万俟卨
4、再读对联,激发对抗金民族英雄岳飞的崇敬之情。
二、写好钢笔字
1、认识要写的字。
2、提问:它们分别是什么结构的字?
(“困”全包围,“周、间”半包围)
3、如何才能写好它们呢?我们一起来看看“小小建议”吧:包围的外框不要写得太满。
4、指导观察:在田字格里观察这三个字,注意间架结构和布局。(强调:里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等)
5、学生练写钢笔字,教师提示握笔方法和坐姿,巡视指导。
6、展示写得好的字,并指出描、临过程中存在的一些共性问题,及时进行矫正性训练。
三、 完成练习册上相应的习题。
 
 
 
书空
 
边看边读边想边质疑
自由读
 读:辜、铸、侫
查字典
 
学生自由读。同桌交流。
 
质疑讨论理解
了解作者资料
 
 
说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的
 
读读对联
说说感受
 
交流岳飞资料
 
了解岳飞
 
 
再读对联
男生读
女生读
齐读
 
 
 
读一读生字
 
说说它们分别是什么结构的字
思考如何才能写好它们
 
一起来看看“小小建议”吧
 
在田字格里观察这三个字
 
练写钢笔字
 
欣赏写得好的字
 
 
 
 
 
 
 
 
通过自主的学习方法扫清文字障碍,理解成语大意,能够培养学生的自主学习能力,也能提高他们的学习积极性。
 
 
 
 
通过对钢笔字书写的指导,使学生对这一类字的写法有了认识,并知道怎样把字写好。在书写过程中对学生写字姿势等的要求,是为了培养学生良好的学习习惯。
 
板书设计:                     练习8
                            困、周、间
       
教学课题
练习8
课型
新授
本课题课时数:三         本教时为第教二时          备课日期 12月 7日
教学目标:
1.能正确理解8个成语,并默写。
2.能正确、流利地朗读与背诵《梅花》这首诗。
3、学写毛笔字——基本笔画“钩”。
教学重点、难点:
重点:积累词语、古诗。
难点:让学生学会用自己的语言表达词意和诗意。
教学方法与手段:多媒体课件
教学过程:        教师活动
学生活动
设计意图
一、读读背背
(一)、教学第一部分:成语
(1)学生自由读,可以借助查字典。
(2)指名读。
(3)小组合作,自学了解成语的含义。
(4)全班交流,相互补充理解。
学海无涯:学习像是在海上航行,没有边际,要学的知识无穷无尽。 
书山有路:读书就像是登山,有路可走的,路径是什么?就是勤奋。 
九牛一毛:像是九头牛身上的一根毛,比喻极大的数量中微不足道的数量。 
沧海一粟:大海里的一颗谷粒,比喻极大的数量中微不足道的数量。 
孜孜以求:不断追求,不知劳累。 
全力以赴:付出所有的精力去做成一件事情。 
百尺竿头,更进一步:比喻在学问、技术等方面达到了很高的程度后,再继续努力,向前发展。
2、这些词语都是激励人们勤奋学习,不断进取的。其中“百尺竿头,更进一步”是连用的。其余6个词语均可单独使用。
3、自选一两个说一句话。
(二)教学第二部分:《梅花》
1、学生自读,读准音。
2、指名读,集体正音。
3、结合插图,边听边思考诗意。
4、小组合作学习。
5、请学生讲讲自己的理解。
古诗《梅花》生动描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景,赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。
6、自读,想想诗中的梅花有哪些可敬之处?
指导:凌寒:凌:冰。指十分寒冷。
为:第四声,因为。
7、练习:学生边想象古诗的情境,边自由读,同桌互背。最后指名背。
8、反馈检查:
(1)小组检查。
读正确流利,有一定的语调。
读出古诗的韵味,注意停顿节奏。给予评判。
(2)全班交流背诵。给予表扬。
(3)集体背。
二、学写毛笔字
1、上节课练写了钢笔字,我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导:钩有“横钩”和“竖钩”。
2、教师书写横钩,指导运笔方法:左低右高宜稍长,至“钩”处向左下钩出。
学生练习书写横钩。
3、教师书写竖钩,指导运笔方法。
在竖中线居高处起笔,运笔方法同“竖”,下行至“钩”处微向左下挫笔,再提笔锋向上缩笔,得势后快速向左上钩出,出钩宜短。
学生练习书写竖钩。
 
 
审题:个别学生读题目,弄清本题要求。
 
学生自由读,不认识的字可以过查字典或问同桌知道。
 
个别学生读成语。
 
 
 
跟同桌说说你知道的成语意思。
 
 
 
理解词语的意思。
 
 
自读、领读、齐读。
 
再读,熟记在心。自由背,个别背背。
自选一两个说一句话。
 
 
 
 
 
 
学生自由读,个别读
 
认真听好老师的范读。
 
对照图画试着自己来理解词义、诗意
 
个别交流,教师和学生给予补充或纠正。
 
说诗的意思。
 
学生自由朗读,同桌互相背诵。个别背诵。集体背诵。
学生明确学习任务“钩”的写法。
 
学生仔细观察教师的运笔过程,然后练习书写横钩。
 
 学生仔细观察教师的运笔过程,然后练习书写竖钩。
 
 
 
结构的雷同,便于学生在比较中记忆。通过学习帮助学生积累词语 ,丰富词汇。
 
 
 
 
充分发挥字典的作用,习惯用字典来学习查阅语文中的知识。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
利用图片,体会古诗含义,让学生在亲身参与中体验快乐。
 
 
 
使学生掌握运笔规律,钩有“横钩”和“竖钩”。
运笔方法:左低右高宜稍长,至“钩”处向左下钩出。
在竖中线居高处起笔,运笔方法同“竖”,下行至“钩”处微向左下挫笔,再提笔锋向上缩笔,得势后快速向左上钩出,出钩宜短。
板书设计:          
练习8
学海无涯   书山有路   九牛一毛   沧海一粟
 孜孜以求   全力以赴   百尺竿头   更进一步
梅花
——王安石
墙脚数枝梅,
凌寒独自开。
遥知不是雪,
为有暗香来。
教学课题
练习8
课型
新授
本课题课时数:三        本教时为第三教时         备课日期:12月 7日
教学目标:
1、学写请假条,知道请假条的格式,了解在什么情况下应该写请假条。
2、能把请假条在生活中使用。
教学重点、难点:
重点:知道请假条的格式。
难点:了解在什么情况下应该写请假条,能把请假条在生活中使用
教学方法与手段:多媒体课件
教学过程:        教师活动
学生活动
设计意图
说说写写
1、审题
(1)揭示说说写写的题目:请假条。
(2)帮助学生弄懂本次说说写写的要求:学写请假条,知道请假条的格式,了解在什么情况下应该写请假条。
2、指导。
(1)请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。
(2)指名说。
(3)归纳出请假条的格式。
小组合作学习:自学谢哲平写的请假条,然后讨论出请假条的格式。
(4)汇报,教师总结。
写请假条要注意格式规范:
在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼。
自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间.
在请假条的右下角要署上请假人的姓名,在下面的一行要写清楚写请假条的时间。
(5)想想在生活中还有什么情形需要写请假条。
3、练习。
(1)教师给学生创设一个情境,请学生练写。
(2)学生写,教师巡视,注意指导。
(3)选出部分有代表性的习作展出,请学生相互评价,提出修改意见,进一步熟悉请假条的格式和写法。
 
 
 
读一读题目
 
弄懂本次说说写写的要求
默读课本上的要关内容
边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条
 
小组合作学习
 
汇报
 
掌握请假条要注意格式规范
 
自己说一说格式
 
 
想想在生活中还有什么情形需要写请假条。
交流
说一说
评一评
练习交流
评价
提出意见
口语交际是一种双向互动式的动态言语实践活动,惟有通过学生个体积极、主动的言语实践才能达成。
 
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。它是听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”。合作学习的有效性表现在学生在交际中感悟:说什么,听什么,怎么说,怎么听。
板书设计:               
练习8
请假条
正文第一行顶格:对收假条人的称呼
第二行空两格:写请假的原因与时间
右下角:署上请假人的姓名和时间


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