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村居教学设计

  教学目标:
   1、知识与能力:学会本课的3个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
   2、过程与方法:能说说诗句的意思,想象并说出这首诗描绘的景象。
   3、情感态度与价值观:通过古诗的学习,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
  教学重点与难点:
    领会诗句的内容,感悟诗句丰富内涵,从中受到美的熏陶。
  教法与学法:
   1、教法:创设情景,进行层进式的引导与点拨。
   2、学法:自主学习,主动探究,感悟诗意诗情。
  教学用具:
    教具:多媒体课件、课文插图等。
    学具:关于春天的资料卡片等。
  教学过程:

  一、出示词语导入
   1、谈话:同学们,老师给你们带来了两个词语妹妹,相信大家看,她们来了!(幻灯1:杨柳纸鸢)能叫出它们的名儿吗?
   2、齐读两个词语。
   3、响亮地喊一声。
    过渡:不过,这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心,怕你们把它们写错了。(幻灯2:杨柳纸鸢)说说看,它们害怕哪些地方写错?
   4、指名说说写加点的字应该注意什么。
   5、你们会写错吗?那就写写看。
    (学生书写两个词语,老师巡视,发现问题及时纠正、指导)
   6、同学们都写对了,词语妹妹一高兴,把她们的好朋友也带来了,(幻灯3:杨柳纸鸢黄莺儿童)来,热情地和他们打个招呼吧!(学生齐读“黄莺”、“儿童”)
   7、嘘!静静地想想:哪首古诗里有这四个词语娃娃?同学们记性可真好,就是《村居》。今天我们就细细品读这首诗,体会高鼎笔下的春天美景。
   8、师生共同书写课题,读课题。
  二、自学质疑。
   1、请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。
   2、交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。
  三、图文结合,初知大意。
   1、指导观察课文插图,说说:你看到了哪些景物?再从课文中圈出相关的词语。
   2、指名汇报,师生评议,完成课后习题。
    过渡:小眼睛可真亮!可是孩子们,我们不仅能找、会说,还要仔细品味语言的精妙,把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来,才是真正的读书。请同学们自由品读诗句,把自己对诗句的理解写在旁边。
  四、了解诗意,感受情感。
   1、自由读一读,写一写诗句的意思。
   2、交流,引导、评价。
    (1)指名将诗句意思串联起来说一说,师生共同评议,指导学生把句子说通顺,说具体。
    (2)引导学生尽量用优美的词语说说诗意,体会语言的美妙。
   3、配乐朗读,想象诗句描绘的美丽景象。
    过渡:春天的江南小乡村这么美,同学们和作者一样,都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢?(高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字)
   4、齐读全诗。
    引导:大家读得太好了,不仅读出了热爱、赞美的情感,还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味,那就是最棒的“读书郎”!听老师读两次,看哪一次读出了韵味,是怎么读的。
   5、配乐范读,学生静静地倾听、比较。
   6、指导读出诗的节奏和韵味。(出示幻灯4:草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。)
    (1)指名读,师生评价。
    (2)接读,师生评价。
    (3)齐声朗读,学生自评,老师评价。
  五、互动拓展,积累好词美句。
   1、(出示幻灯5)在《村居》中,诗人用清丽的笔调,把我们带到了明媚的江南小乡村,让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗,说出来与大家分享吧。
   2、学生交流关于春天的词语或古诗,完成“语文天地”的“读一读”。
  六、综合实践活动
    搜集关于春天的诗句、文章,图片,举办“春天的脚步”展览,评选“春天的小使者”。
教材分析:《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗,全诗如一幅美丽的风俗画:乡村的二月,天气暖和起来。春光明媚,和风丽日,青草生长,鸣莺翩飞。春风吹动下,垂柳的枝条正拂着堤岸,仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了,儿童沐浴着春光,呼吸着新鲜空气,奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点,以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”:景、人、事融为一体,充满了生活情趣,字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。


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