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彩色的非洲 彩色的课堂——评《彩色的非洲》

这节课,跟随着来自傅老师去非洲走了一遭,我也情不自禁地发出赞叹:好一个色彩斑斓的非洲世界!好一节多姿多彩的课堂!
一、多彩的课件
黑底彩字的幻灯片,穿插一张张色彩明丽鲜艳的图片,配上优美动听的音乐,让我们的视觉和听觉都受到了强大的冲击力。图片比文字更有说服力,直观而又形象地吧我们带进了非洲这个奇异多彩的世界,让我们不禁与作者共鸣:好一个色彩斑斓的非洲世界!
二、多彩的教学语言
傅老师一开口,那亲切甜美的女中音,一下子就把我吸引住了。课堂上,教师那激情、富有感染力的导语、过渡语(一个大陆,却包含着许多个不同的世界。刚刚还沉浸在色彩斑斓的植物世界,现在呈现在我们眼前的又是一个令人向往的动物世界。)、评价语(诗一样的语言,需要诗一样的朗读!你带我们进入了蝴蝶世界!),特别是一些搭桥性的语言(是啊,到了开花的季节,一条条街道,都成了彩色的长河。人在街上走,就像置身于花海深处。看了左边的,还想看——右边的,看了楼上的,还想看——楼下的,看了近处的,还想看——远处的,一条街是这样,两条街——也是这样,条条街——都是这样。此时此刻,你置身在哪里呀?)(此时的你会由衷地赞叹——,此时的你会情不自禁地说——,此时的你会忍不住叫——,此时的你会兴奋地喊——,此时的我也许会瞪大双眼,捂住嘴巴,不知说什么好了。),以及教师声情并茂的配乐诗朗诵,像一个强有力的磁场,把我们吸入了文本情境,让孩子们一会儿置身花海深处,一会儿身边又彩蝶纷飞,如入仙境。
三、多彩的教学设计
1、牵一词,带全课。
整堂课,抓住“色彩斑斓”一词,通过抓文字中颜色的词语,来体会非洲的彩色。植物、动物段落着重抓住颜色词,进行朗读体会。在动物段落还设计了一个当小导游介绍其他野生动物的说话联系,让学生明白用上这些表示颜色的形容词给动物穿上了彩色的外衣,让文字与画面也变成彩色的,不仅加深了对彩色非洲的印象,更体会到了形容词的妙用。
2、尽显“略读”特色。
傅老师正确把握住了略读课文的特点,一堂课短短的四十分钟,让学生领略了异域风情,实现了长文短教。我们知道,略读课文的教学很难把握好度。精讲太多,怕变成精读课文,如果放任学生自主阅读,又怕变成泛泛而读,毫无教学效果可言。而傅老师这节课,做到了略其所略,重其所重,有的放矢,松弛有度。
(1) 略在生字词教学。导课后,教师出示三组词语检查预习,只要求正确认读,词语大致理解,没有细究。
(2)略在整体感知。初读时,教师抓住“色彩斑斓”一词,引导学生默读课文,找出三个过渡句,感知了文章的主要内容,又梳理了文路。
(3)略在课文6、7自然段的教学。这两段讲述的是非洲人生活和艺术方面。教师巧妙地将文本内容变成小导游的参考资料,让学生更加愿意亲近文本,然后引导学生利用文本语言,再加进自己的语言,向大家介绍自己感兴趣的方面,使课堂变成学生自主阅读的舞台,学生在兴趣盎然的口语交际情境中,既领悟了非洲风情,更重要的是把文本语言进行重组处理,内化成自己的语言表达出来,真正做到了学语文,用语文。
(4)略在课外读物的推荐。课末,学生对非洲还有无尽的向往,教师不失时机地向学生推荐了《非洲地理杂志》《非洲之旅》等读物,引导学生从课内走向课外,增加阅读量,凸显略读课文的教学本色。
傅老师的这节课虽重视重视表达内容,但忽略了表达方法。从课文看,本课最值得称道的表达方法有先概述后具体、首尾呼应。傅老师在学了相关的内容之后,马上进入下一环节的教学,如果他在每一处都进行点出,这对于学生习作水平的提高是非常有益的。


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