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《彩色的非洲》评课稿

听了吴老师的课,“自然流畅、清晰明白”八个字油然而生。
说它自然流畅,清晰明白,是因为付老师在这堂课没有轿揉造作,没有哗众取宠,没有刻意追求,清亮透明,富于活力。回望这一堂课,有许多精彩之处,在此选三点说明:
精彩之一:引领学生紧抓行文思路。读了《语文课程标准》,我们强烈地意识到,进入小学高年级后的阅读教学一定要有很强的篇章意识。所谓“篇章意识”,就是要更加重视从整体下去把握课文。吴老师在上课时,先引导学生找出两个中心句,找出文中承上启上过渡作用的句子,从哪几个方面来写非洲是彩色的,理清了文章的思路,使学生初步明了文章的条理和文章的表达顺序。这样做还有一个好处,正如叶圣陶先生所说:“作者思有路,遵路识斯真。”接下来的精读内容往往是局部的,前面把思路理顺了,层次分清了,也就明白了局部的内容是整体中的地位,局部不再是孤立的点了,而是一个整体中的点,是点睛之笔的点。
精彩之二:既重视表达内容,又重视表达方法。从课文看,本课最值得称道的表达方法有先概述后具体、首尾呼应。吴老师不仅引导学生总结出这些写作的方法,而且还感悟了这样写的好处。
精彩之三:吴老师特别注重“学以致用”。在学习本课的表达方法后,及时地给出拓展内容,并通过欣赏图片,降低了练笔的难度,也拓宽了学生的思路。

《彩色的非洲》评课稿设计
      《彩色的非洲》本文作者以饱满的热情,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化,全文字里行间无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美。但它是作为一篇略读课文编排在五下的教材中的。刚拿到教材的时候,我想如果让我来上,该怎么处理?文章这么美,课文又这么长,我该怎么取舍?该怎么在一堂课中完美呈现整篇课文?我真不知如何处理。但今天听了胡老师的课,不得不佩服胡老师设计的精妙。整堂课教师和学生行走在精和略之间,重其所重,略其所略,确实让我受益匪浅。胡老师的这堂课有许多亮点值得我学习,主要概括如下:
一、精讲与略讲相融合
叶圣陶先生曾说:精读是准备,略读是运用;精读是“举一”,略读是“反三”。在本堂课中胡老师就是举第四自然段这个“一”作为准备,引导学生把学法迁移运用到其他几个并列自然段的学习中。我们可以来回忆一下胡老师的教学片断:胡老师在学生理清了文章脉络后,针对《彩色的非洲》一文的结构特点,选择了其中的第四自然段来精讲,她让学生读读第四自然段,然后按照“非洲的植物世界是彩色的,你瞧——”这个句式运用文中的语句来赞叹植物世界。交流时胡老师带领学生深入文字,引导学生细细品读文章的重点、精彩之处。然后总结学法,让学生用上这种方法选择3、5、6、7中的一段,来自主学习。整个教学环节教师是举一“授之以法”,然后再由学生循法而学。学生的阅读能力在实践中得到了培养。这也是略读课教学的目标之一。
那么在交流学生自主学习的自然段时,教师也不是让学生泛泛而谈,而是根据教材特点和学生需要,又精选了几个语段来品味。比如在第五自然段精选了描写蝴蝶的这一语段来拓展,在交流第六自然段是精选了彩色的食物来引导学生对比。把精读和略读互相融合,综合运用。
整个环节的处理可谓是精略相辅,略中有精,‘教’略而‘学’不略”。
二、个体与合作相结合
其次,胡老师比较注重学生的个体学习与合作学习的相互结合。这儿的合作有生生之间的,也有师生之间。比如在理清文章脉络时,老师先让学生自主读书,注上批注,然后再集体交流;再比如,在学生完成书中重点语句批注后,老师先让学生同桌交流,在交流中让学习小伙伴进行相应的评价。然后又组织学生进行集体交流。学生在这样的个体学习中学会了思考,学会了探索,在合作交流中丰富了理解,提升了思维。同时我们也看到了,在整堂课中,胡老师给了学生大量的个体学习和合作交流的时间,同时也教给了学生很多对孩子终生受益的自主学习方法:比如做批注,看框架图填空等。正是老师的这种大胆放权,为学生提供了展示不同潜能的机会,学生的独立阅读能力得到了培养。
三、感悟与积累相并重
纵观人教新教材,许多略读课文出自名家之手:《母鸡》(老舍)《祖父的园子》(萧红)、《桂花雨》(绮君)、《珍珠鸟》(冯骥才)、《慈母情深》(梁晓声)等等,包括今天的这篇《彩色的非洲》。这些课文语言经典规范,语段优美精彩,是引导学生感悟语言,积累语言的好典范。课堂中胡老师也很注重这一点。比如蝴蝶这一环节的拓展,在引导学生品读中,让学生充分感受到不同的文字,不同的侧面,并配以彩色的画面,可以表现一个相同的震撼,。而“彩色的食物”这一环节中两段话的对比读,让学生在比较中感受到不同的写法,表达的效果也是不一样的。在多种形式的反复朗读中,学生感受了语言的魅力,提高了自己的赏读能力,同时也丰富了语言的积累。再看胡老师让学生进行全文有感情的朗读,积累文中的优美语句等。胡老师的教学设计无不体现着:培养语感,丰富语言积累。这一课程理念。只有厚积才能薄发,我想胡老师所带的学生写作肯定了不得。
四、课内与课外相沟通
大量的课外阅读,会帮助学生构筑厚实的语文基础、全面提高语文素养。  略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,要根据课文特点,适当向课外拓展,延伸。在课文第五自然段中有一段描写蝴蝶的一段话,胡老师适时地出示了《台湾蝴蝶甲天下》中的描写蝴蝶的一段话,让学生朗读并积累。在课文结束后,胡老师又布置学生搜集非洲某一方面的资料,做成手抄报,在演讲课上展示。实现课内向课外转移,真正把略读课当成了桥梁,把学生引向了课外阅读的广阔空间。
著名特级教师王燕骅老师曾经说过:“略读课文的教学应当是‘教’略,而学要‘丰’;应当是‘教’略,而‘学’不略。”胡老师以她亲切的教态,睿智的教学风格为我们很好的诠释了这句话。


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