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山中访友 导学案

学习目标: 
1.掌握本课8个生字,理解新词的意思。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 
3.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 学习重难点: 
1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 
2.体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。 教学过程: 一、自主学习 ▲学习目标 
1.快速大声地朗读课文,独立解决生字词。2.初步感知课文内容,总结出课文的主旨。 ★方法步骤 (完成得又快又好的同学加3颗星)。 
1.快速大声地朗读课文,把生字词读两遍,将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写,并用生字在横线上组词。    
2.同伴互助。 
(1)互相批改以上书写的内容,并改错。 
(2)互查生字词: 邀请  俯身  瀑布  陡峭  身躯  津津乐道  蕴含  侠客   
(3)互相检查朗读课文(可选一个小节),能读准字音,做到正确流利,发现错误及时纠正。 3.完成以上任务,请独立完成下面的练习题。 
(1)正确、流利地选读自己喜欢的小节读一读,看谁能读出自己的感受。 
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马度过对岸,滚滚水送向远方。你弓着腰,俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如就。 
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神,每一株树都是我的知己,它们迎面送来无边的清脆,每棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树,我脚下长出的出根须,深深扎进泥土和岩层,我的头发长成树冠,我的胳膊变成树枝,我的血液变成树汁,在年轮里旋转、流淌。 
突然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏,满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞,我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽? 
(2)填空。 
课文主要描写了作者到山中拜访了(        )、(       )、(       )(       )、(       )等老朋友,表达了作者对大自然的(        )之情。 
二、合作探究 
▲学习目标:有感情地熟读课文,对重点的语句进行理解分析。
★方法步骤:(完成得又快又好的小组每人加3颗星)。 ※先独立学习,然后小组交流。 
1.默读课文,思考: 
A仔细默读课文,说说从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?你是否也有过类似的体验?想一想课文为什么以“山中访友”为题? 
B 读读下面的句子,体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子,并抄下来。 啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧? 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。 
2.小组长安排组员按照由1号到4号的顺序,每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读,再谈一谈自己的体会。 
(在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。) 
 3. 小组成员共同推选代表,进行汇报交流。 三、精讲点拨 
1.老师根据同学们的回答,进行适当地补充、点拨,并指导学生有感情地朗读。 2.有感情地朗读。 四、巩固拓展 ▲学习目标: 
1.检测对本课所学内容的掌握情况。 
2.阅读有关描写大自然的文章,深切感受大自然的美丽多姿。 3.通过写话练习,进行生成性训练。 ★内容步骤: 1.巩固检测 
1.指出下列句子所用的修辞手法。  
①德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了? (    )  ②谁能说这不是天地给我的恩泽? (    )  
③你好,飞流的瀑布,你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖,深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云,你洁白的身影让天空充满宁静,变得更加湛蓝。(    )  
④突然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏,满世界都是雨。 (    )   
2.作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”,那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好? 
3、仿写句子 
你好,飞流的瀑布,你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖,深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云,你洁白的身影让天空充满宁静,变得更加湛蓝。 
★方法步骤: 
(1)独立完成。(2)汇报交流。
2、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章《山野里的故事》   划出优美的句子,有感情的朗读课文,体会山雨的美妙。 3.拓展提升。 
★方法步骤:(1)发挥想象,写出自己的真实感受(几句话、一首诗歌,皆可)。(2)汇报交流。 五、课后提升 
1、摘抄文中优美的句子。 
2、继续搜集有关描写大自然的的诗词、歌曲、图片、文章、音像等资料,发到咱们群里,举办一次“亲近自然”专题活动。 
3、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章 教学反思: 
一、美文美读,带学生走进美的世界。 
    《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美,首先,我在课件中或以优美的自然风光为背景,或用图片展示林中朋友的美丽形象,并伴以优美动听的音乐,让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次,美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读,逐步深入课文,体会作者的语言美。比如:在讲授第五自然段时,我让学生分角色、分小组反复朗读,体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情,学生的兴致很高,体会也很深。就这样学生通过朗读,认识了大自然的朋友;通过自由品读、研读分析,感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等,同时也把自己融入了自然,净化了心灵。 
       二、创设情境,让学生插上想象的翅膀。 
想象力是学生思维的翅膀,因此教学中,在强调打好基础的同时,应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好:“想象力比知识更重要!”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟,发挥丰富的想象力,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时,我就让同学们展开丰富的想象,猜想它们当时可能在交流些什么内容呢?“朋友,你好!你最近好吗?”“见到你真高兴,谢谢你又来看我们了。”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了;在讲授作者把自己与树相融的那一部分时,我来朗读,让学生们闭上眼睛,把自己当成作者然后谈感受。听完后,一位学生满脸兴奋的告诉我:“老师,我感觉我就是一棵树,我的脚正在向地下张,我的手臂上好像长出了许多枝叶,我都头发似乎也要竖起来了------真的,我真的感觉到了!”看着他们愉快的表情,我很欣慰。是的,学生的想象力真的很丰富,我们应该创设各种情境,让他们的想象力得以充分发挥。       三、感悟语言,给学生灌输写作方法。 
    “山中访友”从题目开始,作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想,运用了比喻、拟人、排比等修辞,将静态的事物写活了。因此,这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中,我从始至终都注重写作方法的传授。如:分析“你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。”这一句时,我问学生:“你觉得这句话写得好吗,好在什么地方?”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法,体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例,我让学生明白了,描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点,同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。 
       这一节课下来,学生们很有收获,他们是快乐的。一节好的语文课,就应该把听、说、读、写有机的结合起来,不但要让学生的能力得到全面的提高,还应该让学生能够身心愉悦。
但是每一节课都有不尽完美之处,比如课堂关节不够紧凑,有些环节间的过渡不自然,课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中,我会继续取长补短,让自己不断的成长。


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