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六年级上册语文《1 山中访友》导学案

教学目标: 
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点: 
感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学难点: 
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 课时数:两课时 
第一课时 
预习自测 
    1、为加点字选择正确的读音    唱和. (hè  hé)    树冠. (ɡuān  ɡuàn)    旋转. (zhuàn  zhuǎn)   蕴.含 (yùn wēn)   湛.蓝(zhàn  shèn)  栀.子(zhī  zī) 2、根据解释写出相应的词语。 (1)隐蔽、僻静的小路  (          ) (2)道德高,名望重。 (          ) (3)很感兴趣地谈论。 (          ) (4)水波忽明忽暗的样子。(          ) 
3、填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一组是(  )  去年夏天,我在杭州一所疗养院里休养。       江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。  
①这儿的景色真是美极了!  ②那儿的景色真美!  
③六和塔静静地矗立在钱塘江边,  ④六和塔在钱塘江边静静地矗立着,  ⑤帆影点点的江面上碧波粼粼,  ⑥江面上帆影点点,碧波粼粼,A.②③⑥  B.①④⑤  C.②③⑤  D.①④⑥  合作探究 
任务一:自主学习生字词 
1、按字音、字形、字义、形近字比较、同音字比较、组词运用分工,用5分钟时间小组内完成自主学习。 
2、小组为单位展示学习成果。 3、其他小组点评并提问。 任务二:通读课文,把握主要内容 
1、自主朗读课文,生字、生词、难读的句子多读几遍,也可以请教小组内其他同学。 
2、概括课文主要内容。 
3、作者在山中访问了哪些朋友? 任务三:学习“出门”,感受心情 
  ①作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。 
②你从什么地方可以看出作者当时心情很好? 
重点句提示:出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽! 
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。 (2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 (3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 
重点句提示:不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。 
(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情? 
 “满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。 
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。 
第二课时 
合作探究 
任务一:再读课文,感悟深情 
1、认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。 
2、交流感受。
重点句提示:啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。 
①作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。 ②请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事? 
③你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。 重点句提示:走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。 
①作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。 
重点句提示:我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 
①想象作者描写的情景。 ②交流对这段话的体会。 ③指名汇报对这段话的理解。 
重点句提示:这山中的一切,哪个不是我的朋友? ①指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 
②“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?„„) 
重点句提示:我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。 
①作者将山中的景物都联想成什么了?  
②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 
③面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。 
如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗? 山泉回答道:“___________________________________________” ④有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。 
重点句提示:捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。 
①细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么? ②作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? ③有感情地朗读这段文字。 
重点句提示:忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽? 
①默读,提出不懂的问题,互相交流。 
②雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等) 
③如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 任务二:作别朋友,临行寄语 
1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。 2、带着“好心情”,有感情地读课文。 任务三:升华感情,背诵结课 
1、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。 训练大本营 
(一) 
这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,(   )的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,(   )的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,(   )的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,(   )的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,(   )的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,(    )的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。 1、按原文在括号中填入恰当的形容词。 
2、选文采用      、     的修辞手法,依次写了                       景物,表达了作者                                    。 的感情。 
3、文中划线的句子是(    )句,请将它变为陈述句。                                4、文段中的人称有什么变化,这样的变化有什么好处? 
                                                                               
(二) 
啊,老桥,你如一位德高望重的老人。(节选自第1课《山中访友》) ☆这个句子用了     的修辞手法,把“老桥”比作“         ”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它                 的品质,充分表达了作者对桥的                   
(三) 
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。(节选自第1课《山中访友》) 
☆这个句子用      的修辞手法,形象地表达了自己和        、       这两位朋友间的                  。 
(四) 
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。(节选自第1课《山中访友》) 
☆这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的          。从中,我们真切地感受到         。 我的收获:                                                                       我的疑问:                                                               


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