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《泉水》教学设计

1、复习生字词
①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。(板书课题)
②出示生字卡片
我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2、学习课文
(1)初读课文
①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。
②你们想怎么读呢?(指名说)那就请你当一回小老师,来分配一下吧。
③谁能说一说这几个同学读得怎么样?
(2)学习课文
第一自然段
①谁能先说说,如果让你读这一段,你会怎么读呢?我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②你先自己练习一下吧。(自由读)
③指名读第一自然段。学生简单评价。
④老师这里有一股泉水,谁能帮我贴在黑板上,其他同学齐读第一自然段。
第二至五自然段
①泉水都流过哪些地方,遇见了谁,说了什么?同桌互读,把答案画在书上。谁来提示一下,答案在哪几个自然段,同学边读边画。
②不知你们读懂了没有,我这里还有一些贴图,谁来帮老师贴在黑板上。
③提问:你读懂了什么?
④在我们读书时,有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。
⑤谁能告诉她不明白的问题吗?
⑥读第三、四自然段和第五自然段?谁来说一说:泉水流过了哪,遇见了谁,说了什么。想不起来可以看看书。
⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是,得想办法,让大家一听就知道你喜欢这部分。
3、激趣说话
(1)欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?
(2)人们说得很精彩,如果能写下来就更好了,有兴趣的同学可以课下把它写一写,在展示台上展示。
第六至七自然段
(1)自己先读一读。
(2)与学生对话。泉水跑呀、跑呀,一路上遇致电了(好多同伴)他们互相问候(你好!你好!)他们互相约定(大海里见!大海里见!)
三、指导背诵
课文读完了,你们喜欢吗?你喜欢哪部分,就请你把你喜欢的那部分背下来。
四、指导书定要求掌握的生字词。
(1)引导学生观察字体。
(2)让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少。
五、扩展延伸
你们喜欢泉水吗?大家想一想,我们如何向泉水学习?我们能为身边的人做点什么吗?
学习目标
1、复习8个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己鼓欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学反思:
这是一篇很美的课文,题为“泉水”,其实不管是她的内容,还是文字,她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。
伴随着清脆的泉水丁冬音乐,使学生初步走进泉水的世界,感受泉水的美,由此就很自然地把学生带入了课文,整堂课显得非常得轻松愉快。
      精读课文时,本着自读自悟,尊重学生的独特感悟,设计了很多形式的读,不管是自由读,示范读,指名读,小组读,齐读,都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快乐,从而分享泉水的幸福,泉水的乐于助人,体会到奉献的幸福感,这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
在着重交流第2小节“泉水流进水池时,让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情,再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读,用读来表达自己所感悟到的,同时也用感悟到的来升华学生的朗读,而我则在学生互动交流、互动评价时,适时点拨,使学生的阅读感由表层趋向内部,感悟泉水的奉献之美。
一起学习了第2小节后,第3小节的学习就放手让学生自学自悟,因为本课在写法上有个特点:描写泉水流经之地,写作手法相似,我们完全可以以此培养学生的自学能力,让学生体会“自己学习”的快乐。
有一点思考:在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案?比如在说到泉水是冲出来时,我提问泉水 “冲”出来时心情是怎么样的,有很多同学都只会说快乐,可是为什么快乐呢?就说不上来,但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话,那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词,能感受到的又何止是高兴啊!
看来,在平时教学时一定要再精心设计问题的引导与示范,让学生学会用联系上下文来寻找答案,这样学生在自己阅读时也便有法可寻,其语言的感受也会更加出色。


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