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冀教版一年级下册《海滩上》教案及反思

 设计理念:《海滩上》是一首充满童真童趣的散文诗,句式整齐,合辙压韵,语言生动流畅,意境优美。我认为应该在教学中以读为本,让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导学生在读中展开想象,在想象中感受其快乐,又在感受中进一步展开想象,在想象中在充实感受。贯穿全课的情感主线就是快乐!快乐!在快乐——读快乐,谈快乐,寻找快乐,分享快乐。
  教学要求:
   1、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
   2、在诵读中体会大海景色的美丽,体会海边孩子的快乐,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
   3、正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
  教学重点:在诵读中体会大海景色的美丽,体会海边孩子的快乐。
  教学难点:体会海边孩子的快乐。
  教具准备:有关海的课件。
  课时:两课时。
  教学过程:

  一、谈话导入:
    同学们,你们看过大海吗?(出示大海图片)当我们光着小脚丫,踩在松软的海滩上,你最想干什么?(出示海滩图片)(让孩子仿佛置身在海边,能使孩子畅所欲言,谈真实想法,把这种对快乐的渴望得以释放。紧扣孩子的情绪,让这种感觉保持住,并沉醉其中,急于表达自己的心情、感受,有谈的欲望、冲动,与生活拉近距离——如:去海滩上捡贝壳;在海滩上追跑着;吹海风……)看来大海真是会给我们带来无比的快乐!你会把这种快乐写下来吗?有一个小孩她写下了美景,咱们一起看看好吗?今天我们一起学习《海滩上》一课。
  二、初读课文,整体感知。
   1、学生自由读课文:仔细读课文,看谁能把字音读准,把句子读通顺,把不认识的字圈起来,借助拼音解决。
   2、同桌合作认字:把圈出来的字读给同桌听,如果读得好就夸夸他,读得不准就帮帮他。
   3、现在课文中的生字想和你们交朋友,你们愿意吗?瞧他们来了!(出示生字)
     自由读——领读——抢读——开火车读
  三、美读,体会优美的意境。
   1、去掉拼音读课文:这么短的时间就已经和生字成为好朋友,你们可真了不起!如果把他们放到课文中去,你们还认识吗?读给同桌听,看谁得到同桌的表扬。
   2、指名读,其他同学当评委。
   3、你最喜欢哪一句,用你喜欢的方式读。
   4、把你喜欢的句子,用你喜欢的方式读给小组人听,如读得好大家夸夸他,读不好帮帮他。
   5、指名读:现在把你喜欢的句子读给大家听,和你一起分享快乐!其他同学作评委。
   6、如果读时加上动作、表情就会更好了。
  教师相机指导:
   1、海滩上除了这些美丽的小贝壳外,为什么说捡起了大海美丽的景色?小组讨论。(看图片)
   2、看到这些美丽的景色,你想说些什么?(训练孩子的说话能力、想象能力,让孩子充分感受快乐。让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮、有感而发,真情流露。从而读出快乐)。
   3、大家再试着读一读第二句,用自己喜欢的方式读。
   4、再指名读。
   5、为什么说走进了童年的欢乐?小组讨论。
   6、小结:
     是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,把我们的快乐留给大海,而我们则把童年的快乐永远的珍藏子自己小小的心田。此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。(那照片、纪念品、画等给大家讲述。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。)
   7、让生讲述往事。
    (在教学中,我注意读的形式多样化,自由读、个别读、小组读、、表演读等,有层次性,在理解上逐步深入,逐步提高,目的明确。面向全体,注意每个学生的参与,对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏)
  四、总结回味,拓展延伸
    你们的童年真让人羡慕啊,感谢你们把我带回了美好的童年,和我一起分享童年的欢乐!请同学们和着美好的音乐,将你童年的快乐画下来或写下来,记录到小本本中去,当你当你翻开它、读起它时,快乐就会来到你的身边。(这既是本课设计的一项作业,也是课外语文学习的一种延伸)

  教学反思:
  著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在《海滩上》一课的教学中,利用多媒体课件创设情境,画面上出示蓝蓝的天,金色的海滩,小朋友赤脚在海滩上捡贝壳,嘴里还哼着《小螺号》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲,一边听着娓娓动听的朗读,一边欣赏着大海美丽景色,完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了,以至音乐停了,有不少学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这是一个兴趣点的开放,变“单一语言激趣”为“多个感官体会”,使学生在阅读学习中真正获得探究的乐趣,认识的乐趣,审美的乐趣,创新的乐趣,积极向上的乐趣,并将这些乐趣转化为学习的内在动机,有一个阅读学习的良好开端。
  通过这一教学环节的设计与实施,使我品味到了学生的所思所感,学生在此中入情入景,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生了共鸣,从而加深了对语言文字的理解与感悟。
  我在教学过程中,以读代讲,注意读的形式多样化,根据不同的训练内容和目的要求,有针对性的采用自由读、个别读、小组读、老师范读、领读、表演读等,力求学生百读不厌,每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强,教师作适当的、及时的范读是不可缺少的。在范读我注意把感情、语气以及音调的高低,速度的快慢示范给学生。以读带说,提高理解能力。面向全体,注意每个学生的参与,对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。一年级的学生,语言正处于发展阶段,掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句进行回答。这样学生回答问题表达得确切,说得流利,畅通,帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,又在理解课文内容基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰。让学生在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
  在拓展延伸部分,让学生把童年的欢乐画下来或写下来,记录到小本本中去这一环节,我注意把语文的课堂教学深入到生活中,因为我知道社会处处皆语文,哪里有生活,哪里就有语文。把学习语文的快乐释放到感受生活实际的快乐中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的更为钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受语文的快乐、生活的丰富多彩,“放飞”孩子,让语文回到生活中,把语文学活、放开。
  在教学中,我通过多元化的形式,让学生感受美,表达美。我注意引导学生从多种角度来感受:创设情境,想象画面——利用画笔,表达画面——入情入境,品味美——载歌载舞,表达美。学生在课堂上兴趣盎然,课上完了,但大家都有一种意犹未尽的感觉。
  但在教学环节中,也出现了一些不足。教师倾听学生的发言,缺乏一定的耐性,今后要培养孩子个性的发言,增强学习能力,放飞学生思维,让学生走得更好!


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