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《我爱大山我爱家》教学设计

 [教学分析]
   《我爱大山我爱家》给人的感受是怎样的呢?读诗,赏画儿,还是聆听一首轻快的协奏曲?
   你听,小溪欢歌,鸟儿应和;你看,金竹林在倾听,绿山茶已沉醉。就连那山路,也是那麽多情,弯弯曲曲,婀娜着,轻舞着,一直伸向白云深出白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈再等待的温馨的家……
   山美,家也美,萦绕其中的情更美。
  [学生分析]
   学生对大山接触的少,光凭想象很难体会到“金竹林、绿山茶、绿林像大海、红花遍山崖”的美丽景色,所以在教学中,教师要多给孩子们看一些美丽的山中景色,让孩子边读边看图,领略山中的美景。
  [设计理念]
   让孩子边读边看图,使学生自然融入山中美景。
  [教学目标]
   1 正确认读本课十三个生字,会写六个生字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。(知识与能力)
   2 在情境中体会,在朗读中感悟。(过程与方法)
   3了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。(情感态度价值观)
  [教学安排] 两课时

                      第一课时

  [主要内容及目标] 正确认读本课十三个生字,会写三个生字。正确、流利地朗读课文
  [教学流程]

  一、音乐声引入
    放高山、流水、鸟鸣的录音,师:听到音乐声你想到了什么?
    师:你猜猜,这么动听的声音是哪里发出来的?打开书,答案就在书中。
  二、初读课文认识生字
   1、学生自由读课文,找出不认识或不熟的字,同组交流,说说自己记字的好办法。
   2、小组汇报,把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。
   3、生字口头组词,扩句。
  三、指导写字
    出示田字格中生字“我”“丁”,学生观察共几笔写成,第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生:“我”字第二笔的横,要上右上微微扬。第三笔是站的直,有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照,形成一种“稳定站立”之势。
    出示甲骨文和金文的“家”字,让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义(是住所,由宝盖头和“”组成,说明古时候的人多养猪。在原始社会,“家”首先是生产场所,它必须有驯养的动物,现在只要有房子有亲情,即可为家)。出示“家”,让学生观察共几笔写成,共几笔撇,哪个撇最长,哪个撇最短。提示学生:要写好“家”,关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且,“家”的上下两部分要紧凑,有抱团儿的温暖感觉。学生描红,练写。教师巡回指导。

                      第二课时

  [主要内容及目标] 了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写三个生字。
  [教学流程]

  一、复习
   1、字谜游戏复习生字:“深”“响”。
   2、猜字游戏复习词语:叫喳喳、饶过等。
  二、感悟课文
   1、初读课文,不熟的字借助自读,要求把字音读准,句子读通顺。
   2、读课文第一小节,边读边思考展开想象:在大山里,你都听到了怎样美妙的声音?小溪和小鸟在唱什么歌? 出示画面,学生边看图边读3—6句,感受金竹林、绿山茶怡人的美景,体会山路弯弯、白云深处的意境。
   3、看图读课文第二小节,边读边思考:在大山里,你又看到了怎样色彩绚烂的画面?在你的心里,涌起了怎样的感受。
   4、带语气读文,在朗读中进一步体会大山的美丽,沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
  三、联系生活谈感受
    师:山里的孩子多么爱自己的家乡啊,你爱自己的家乡吗?谁愿意说说自己的家乡?
  四、写字指导
   1、联系以前学过的单人旁,引出并学习双人旁。
   2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成,第一笔是什么。学生书写三个生字。
  五、扩展延伸
    让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。


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