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偷瓜教学设计

教学要求:
    默读课文,了解大意,感受农村孩子的调皮和可爱。
    读准词语的读音,了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语,体会不同语言风格的魅力。
    通过读一读、讲一讲或演一演的形式,把握人物的性格。
  教学重点、难点:
    在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性,感受作品独特的语言风格。
  板书设计:
          偷瓜
      机智勇敢  斗  性子火暴
      淘气顽劣  智  小气吝啬
   娃崽 倔强任性  斗  知错就改 李善才
      淳朴善良  勇  真诚可爱

  教学程序:

  揭示课题,以疑促读
   “偷”是什么意思?看了文题你有什么问题?
   预设:问题可能有:1、谁偷瓜?2、偷了谁的瓜?3、为什么偷瓜?4、偷到瓜了吗?5、偷瓜干什么?
   整体感知内容与人物形象
   请同学们带着自己的问题朗读课文,并且思考课文主要讲了怎样的故事,文中的人物给你留下了怎样的印象。
   学生活动:1、自由读书。2、思考问题。3、交流刚才提出的问题。4、交流课文主要内容。5、交流对人物的看法
   预设:
   对李善才的看法:1、挺坏的。2、不孝敬老人。3、知错就改。
   对娃崽的看法:1、调皮。2、淘气。3、爱帮助人。4、不听大人的话。
  深入文本,细细品读
   请同学们再次深入课文中去,细细品读每一段文字,在自己最感兴趣的地方写下批注,并且写清这怎么就让你感兴趣了。
   学生活动:1、再次读书,教师强调默读更有助于理解课文。2、写批注。
   重点悟读,讨论交流
   A] 预设:
    学生关注最多的应该是课文的1——5段,在这几段的教学中,这样引导学生学习
    首先来认识李善才这个人物。
    请同学们动手勾出描写李善才动作的词语,针对他的做法,谈谈这个人给你留下了怎样的印象?
    预设:
    抓“喊、跳、骂、撵、瞪、打”等词语体会到这个人脾气暴躁,又非常小气。
    抓“告诉、头疼、牵狗、不敢打狗”体会李善才对这些孩子无计可施。
    认识娃崽这些人物
    请同学们找出描写娃崽做法的句子,谈谈你的体会。
    预设:
    抓2段“那边瓜……跑远了”体会孩子们声东击西,机智勇敢。
    抓3段“越作践”体会孩子们倔强任性,淘气顽劣。
    抓4段“娃崽也叫……”体会娃崽倔,淘气。
    抓5段“只是笑”体会娃崽调皮捣蛋。
    教师指导:请同学们自由结组一人读这段文字,其他人或闭眼想象画面或分角色表演,再现文字后面的画面。
    学生自由读文。
    教师总结:现在我们可以想到,娃崽把“偷瓜”当作了一项冒险且刺激的游戏,他们把这件事当作了和李善才斗智斗勇的战斗。
   B] 教师引导:娃崽和李善才这些人物还有其他性格的点吗?文中有是怎样表现出来的?
    预设:1、抓6——12段体会李善才不孝敬老人,让妈妈住在破屋子。2、抓6——12段体会娃崽善良,主动帮助老人,安慰老人。
    教师引导:李善才在窗外听着娃崽与三奶奶的对话可能想到了什么?接下来会发生什么事?
    预设:
    1、李善才会想到自己不孝敬妈妈的事。2、李善才会想到妈妈疼爱自己的事。3、接下来老人可能痛哭。4、老人会开心的笑了,原谅了儿子……
    这部分有一段话娃崽在撒谎,学生有可能考虑不到,教师引导:
    请同学们读读娃崽说的话,想一想这是真的吗?如果不是真的,那他们为什么说谎?
    预设:1、为了安慰老人,怕老人伤心。2、为李善才说话,再帮他树立形象。3、在教育李善才。
    (这样理解,娃崽的形象更丰满了)。
    教师指导朗读,读出李善才的忏悔之情。
   C] 请同学们接着谈自己的体会。
    预设:1、抓15段体会娃崽腼腆的一面。2、抓16——25段体会娃崽与李善才相互信任了。
    (这里有难度,教师可以鼓励学生质疑)
    预设:学生的问题可能有:1、娃崽们为什么说瓜不甜?2、娃崽们为什么不再去偷瓜?3、李善才为什么要装睡觉?4、为什么李善才把地边的瓜侍弄的特别好?
    教师引导:1、李善才为什么把地边的瓜侍弄的特别好?2、之后孩子们会怎么做呢?
    预设:1、李善才这样做是想报答孩子们,让孩子们吃到好瓜。为孩子们的淘气提供空间。2、孩子们再也不偷瓜了。3、孩子们还帮李善才看瓜呢。
  想象情景,改编剧本
   学生自由排练课本剧。
  教学延伸
   想一想你有没有这样的经历,写一写。如果没有,把听说的讲一讲也可以,或者写出来。


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