小鱼语文费尔教育初中资源网费尔教育论坛教育好网
  
首页 | 语文 | 数学 | 英语 | 课件 | 下载 | 作文频道 | 英汉词典 | 淘宝网 | 我的家园 | 幼儿教育
您的位置:首页 > 语文 > 冀教版 > 三下
《阳气》教学设计

 文本细读:
  课文以一句谚语“打罢春,阳气升”开头,通过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因。
  接着,作者笔锋一转,将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。此处,“我”的视角是多元的,对立春时节的体验也是多元的:
  “尖溜溜”的风,将抽象、空泛的“冷”具体化,形象化了。同时点明了季节特点。一个“仍然”,道出了冬的痕迹依旧。
  接下来,作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机——几只麻雀在叽叽喳喳叫着;几只鸭子在冰上走,不时拍拍翅膀,嘎嘎叫起来;尤其是“河当中的冰裂了缝,向外冒着气泡儿”一句为冰封河面静态的肃杀赋予了动态的生机,继而笔锋再转,用“或许”一词引出“我”的猜测——大概鱼儿最先得到了春天的消息吧,不然,怎么会“在水下憋急了,不住地吐着泡泡儿呢”?
  “河岸的柳林,近看呈灰色,远看呈黄色,细瞅瞅,枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”。则描绘出了初春色彩的美丽,美得那样自然、那样富有生机、富有层次,可是走近了仔细瞧,却原来是“小米粒儿大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌发了。
  作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写,将大地之春自然地呈现在读者面前,让读者自己体会“打罢春,阳气升”的深刻含义,使读者从冷酷的冬天中看到希望,看到了“阳气”,看到了涌动在大地上的勃勃生机。读罢,让人也许产生对春天的赞美,也许油然而生“一年之计在于春”的感慨,也许让人想到很远……热爱生活,会使你变得幸福;留心生活,会使你变得聪慧。一个人,只要留心,只要热爱,就会有许多感慨,有许多发现。
  知识与技能目标:
   1.做到正确认读、书写本课的生字、生词,。
   2.能结合阅读体验,从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。
   3.有感情地朗读课文,整体把握课文大意,背诵第4自然段。
  过程与方法目标:
   1、进一步培养学生自主识字的能力。
   2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问
   3、能积累课文中优美的词句、语段。
  情感态度与价值观目标:
    结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的。
  策略与方法:
    分角色朗读等方式反复朗读,背诵,读中感悟。
  教学准备:
   学生准备:搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文
   教师准备:生字卡片,春季的谚语等
  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课
    师:春的诗歌,春的散文,春的古诗,还有春的谚语“大罢春,阳气升”奶奶对我说,可是我不明白啊,同学们,你们明白吗?
    (学生背诵)
    师:让我们来一起进入文章深入体会吧!
  二、初读课文,自学生字。
   1、自主读文,明确要求:
    (1)、对一些较长的句子要重点读、反复读,直到读通顺。
    (2)、遇到难读的长句子,要和同伴互相倾听读正确。
   2、理解词语:
     在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。
   3.用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。
  三、师生对话、品悟诗情。
   1、再读课文,对文章中不理解的地方提出疑问。
   2、结合阅读体验,说说自己对阳气的理解
    重点指导:第四自然段,从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。
    “一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”,进一步体验人物的内心情感,体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。
  四、记忆字形,指导书写
   1、自主认识字词,同桌互相测试。
   2、指导重点字的书写,如“枣”字,上下两部分的书写。
  五、拓展延伸,积累实践
   1、收集有关于春天的谚语
   2、拓展阅读朱自清的《春》


《阳气》教学设计来自费尔教育点这里回到顶部

上一篇: 打罢春,阳气升

下一篇:《走进春天》教学设计

打印此文】【关闭窗口】    您的支持是我们的动力!
正在载入,请稍候……
相关课件
| 关于本站 | 设为首页 | 加入收藏 站长邮箱 | 友情链接 | 版权申明 | 联系我们 |