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《一株老树和两个怪人》教学设计

设计理念:
本文寓意较深,对于刚刚升入三年级的小学生来说,理解起来有一定难度,所以我本着“淡化分析、避免说教、尊重学生个性体验与理解”的原则,以“谈话聊天”式进行学文悟理。
教学目标:
1.学习11个生字,积累词语。
2.读通、读懂课文,练习有感情地朗读课文。
3.在理解课文内容的基础上,学生能初步领会对待事物、分析问题,站在不同的角度,就会得出不同的结论。 教学难点:
引导学生通过读课文,初步领会从不同的角度分析问题,会得出不同结论的道理。
教学过程:
第一课时
一、展示图片,导入新课
师:向学生展示老榕树的图片,学生谈所见、所想。(由课后思考题入手引起学生说话兴趣。)
二、初读课文,做到基本能把文章读下来(因文章较长,读通读懂要循序渐进。)
师:围绕着这株大榕树发生了两件有趣的事情,请小朋友自由轻声读课文,要努力把文章连贯地读下来,不太好读的地方自己多练一练,也可以求得老师和同学的帮助。
三、指名逐段读通课文
师:因为课文比较长,我们请几个同学分自然段合作把课文读一读,看谁读得又正确又连贯。(此环节不能走过场,应该通过师生、生生的互评互帮达到读正确的目的。)
四、快速读文,勾画生字词,识记生字
1.师:请小朋友快速浏览课文,把文中的生字勾画出来,跟它们打打招呼,认识认识。
2.识记11个生字:(认识生字的同时,仍然要注重引导学生掌握识字方法。)
3.认读生词。(对词语的处理应该在能够认读识记的基础上,适量增加对词语的理解的分量,这种理解是在具体语言环境中进行的,或结合上下文,或结合图片,或联系生活实际。)
4.书写生字。此环节可以在学生已有经验的基础上,按照一定的写字方法说一说本课生字在写法上的关键点在哪里,老师可以按生字不同类别重点指导几个字,如:结构上左窄右宽的,左宽右窄的等。
5.反馈评价。
五、本课小结

第二课时
一、复习生字词
(除了认读生字表里的生字词外,可加入文中较难读和较难理解的词语或词组短句,一是反馈学生上节课的读文情况;二是为学生下一步学习理解扫清词语障碍。)
二、范读,整体把握
1.师范读课文,学生边听边想文章主要写了些什么?或者是你都听明白了什么?
(学生进入三年级应逐渐培养学生整体把握文章内容的总结概括能力。)
2.教师帮助学生归纳整理两个旅客对老树的不同态度。 (此环节目的在于让学生在老师的引导下读懂文本,不做理解方面的过高要求。)
三、细读思考,理解内化
(此环节是让学生在理解文章内容的基础上,给文章换题目,通过这样的形式,或者说通过这样一个抓手儿,来达到引导学生细致读文、深入理解、内化提升的目的;另一方面学生的理解角度不同,换出来的题目也一定丰富多样,只要学生讲出充分的依据和理由,教师则给予认可,不必拘于统一的答案。)
1.师:课文题目是《一株老树和两个怪人》,学到这儿,你可能对文章又有了新的理解和感悟,请小朋友再回味课文内容,根据自己的理解给课文换个题目,并说明你的理由,可以结合课文内容说,也可以用自己的话说。
2.学生交流自己的想法。
四、讨论深化
师:一株老树,使得两位旅客产生两种不同的看法,也使得小树子陷入了深深的思索:究竟听谁的才对呢?同学们,你们说呢?
1.学生讨论交流后,发表意见。
(主要目的在于让学生在交流中体会到对同一事物,看待同一问题,可以从不同的角度,站在不同的立场上就会有不同的结论,鼓励学生多角度思考问题)
2.师小结。
五、布置作业
1.把你积累的词语或句子写进摘抄本里。
2.学完课文把你想到的或者想对小树子说的话写在日记本上。
注:本课教学过程中,在挖掘课文主题上,不宜要求过高,只求在扎扎实实地引导学生读通读懂文本的同时,不露痕迹地向学生传递文章的主题思想,而且教师要充分尊重学生的个性化理解和独特感受,不求一定要强迫学生接受一个什么道理,而是一种思考方式的引导,也许学生还只是懵懵懂懂,但一颗种子已经在孩子心中埋下。


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