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冀教版小学语文第五册《25 小萝卜头的故事》教学设计

一 教材分析:

    《小萝卜头的故事》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第五单元的一篇文章。小萝卜头是长篇小说《红岩》里的一个人物,他的原型叫宋振中。课文通过小萝卜头看小虫、捉小虫、放小虫的所思所想表现了小萝卜头虽然身陷困境,但他热爱生命、热爱生活、渴望自由,对解放后的新生活充满了希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也正是他短暂人生的典范之处,故事读来让人感慨、落泪。
二 教学目标:
知识与技能:理解课文内容,弄懂小萝卜头为什么要把捉到的漂亮的小虫放走了。有感情的朗读课文。
过程与方法:调动学生积极的情感态度,引导学生自主探究,在读中感悟课文内容,读一读,想一想,体会小萝卜头的内心世界。
情感、态度、价值观:体会小萝卜头对生活的热爱,对自由的向往。让我们的孩子知道今天的幸福生活是无数革命先烈抛头颅,洒热血,才换来的我们应该珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。
三 教学教学重、难点
本文一些含义深刻的语句,有力地突出了人物的思想品质。引导学生通过联想、想象,体会人物的思想感情是本课教学的重点也是难点。
四、教学过程:

教学设计
设计意图
一 导入谈话,回顾课文内容:
1同学们,上节课我们初读了《小萝卜头的故事》,了解了课文的叙述顺序,(板书看小虫,捉小虫,放小虫)你能按照这样的顺序给大家讲讲这个故事吗?
2 教师根据学生的讲述指导评价。
二 出示感悟题和学习提示:
孩子们,这节课让我们再次走近小萝卜头,和他一起看小虫,捉小虫,放小虫,感受他丰富而美好的内心世界。
1出示感悟题:
请同学们认真默读课文,看看课文中的哪些内容让你感受深刻。
2 大屏幕打出自学提示:
1)一边读一边画出让你感受深刻的语句。
2) 想一想你从这些语句中体会到了什么?
3) 在小组中把体会深的语句给大家读一读,然后谈一谈你的体会。
三 学生自读、自画、自悟。
四 小组中交流讨论。
五 全班交流,品读感悟。
(一) 教师提示交流要求:同学们在交流时要注意课文的叙述顺序,发言的时候请同学们按照课文的叙述顺序跟大家交流。先把你感受深刻的语句给大家读一读,读完后谈一谈你的体会。
(二) 教师引导学生结合感悟点品读感悟。
1 感悟点一:品读“看小虫”一部分内容,体会小虫子的漂亮,小萝卜头对小虫子的喜爱。
大屏幕出示看小虫一部分文字:
一只长着光亮的翠绿的翅膀的小虫,越过栏杆,飞到走廊上来。虫子的头上,长着一块美丽的透明的薄壳,像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而温柔,透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。
(1)   先引导学生说一说从这段文字中体会到了什么?(小虫子很漂亮)
(2)   说说你是从哪些词语体会到的?
(3)   你能抓住这些词语说说你的体会吗?
(引导学生抓住“像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾”“红珠子似的小眼睛”两处文字体会小虫子的漂亮)
(4)   指导朗读:小虫子这么美,你来试着读一读,感受一下。
(5)   引导学生就这段文字进一步品读感悟:这些词语除了让你感受到小虫子很漂亮,还能感受到什么?(小萝卜头对小虫子的喜爱)
(6)   指导朗读:假如你就是小萝卜头,小虫子在你的眼里这么漂亮,你那么喜欢它,体会着读一读吧!
学生练读----指读-----评读-----再指读
(7)   如果去掉这些词,还能感受到小萝卜头对小虫子的喜爱吗?
大屏幕出示下面的文字:
一只长着翅膀的小虫,越过栏杆,飞到走廊上来。虫子的头上,长着一块薄壳,。透过薄壳还可以看见它小眼睛。
教师小结:对,作者就是用这些词语写出了小萝卜头对小虫子的喜爱。
2 感悟点二:品读“捉小虫”一部分内容,体会小萝卜头对小虫子的喜爱,感悟他积极向上的生活态度。
1)师引导:在捉小虫这部分内容里,哪些语句让你感受深刻呢?
2)结合学生的回答,教师大屏幕打出:
“哟,多好看的小虫!”小萝卜头尖叫起来,伸手捉住了一只。当他去捉第二只时,他张开翠绿的翅膀非走“小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,惟恐伤害了它。”
3)引导学生结合“尖叫”、“轻轻捧着”、“唯恐”体会小萝卜头对小虫子的喜爱和怜惜。
a教师引导提示:请同学们抓住“尖叫”这个词体会体会:小萝卜头见到小虫子时心情怎么样啊?(高兴、激动、兴奋,所以才会尖叫)
b朗读体会:请你也像小萝卜头那样激动地、兴奋地读一读这句话。
C 你从轻轻捧着体会到了什么?轻轻捧着是怎样捧啊?我们来试着捧一捧。
D 请同学们联系写“小虫子样子”这一段思考:小萝卜头为什么要“这样”捧着,唯恐伤害了它什么?
4)教师小结,指导朗读:是啊,小萝卜头对这个纤弱的小生命充满了爱怜,用心地呵护着它,请同学们体会着读一读这句话。
5)学生练读----指读------评价
6)教师过渡小结:孩子们,本来入春以来这种虫子很多,常常撞进铁窗,陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。这样一只平平常常的小虫,小萝卜头怎么会尖叫呢?那样去爱怜它呢?你能联系小萝卜头的狱中生活说一说吗?
7)教师总结:小萝卜头看到的就是这样的生活,当他看到充满生命气息的小虫时怎么能不尖叫呢?请同学们在体会着读读这段话。
学生再读。
8)教师引导,揭示主题:孩子们,漫长的、暗无天日的监狱生活可以让任何一个人失去生活的信心,丧失生命的斗志,可在小萝卜头身上,你看到的是什么样的生活态度呢?
板书:热爱生活
3感悟点三:品读“放小虫”一部分文字,体会小萝卜头对小虫子的怜爱,感悟他对自由生活的渴望。
(1)   你在“放小虫”这部分文字里又感受到了什么?请给大家读一读你感受深的语句,谈谈你的体会。
(2)   结合学生的回答,大屏幕打出:
他正要关上盒子的时候,突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊,他失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开,轻声说道:
“飞吧,你飞吧!”
(3)   教师引导学生体会:小萝卜头若有所
思地停住了手,他在思什么,想什么?
A 你能联系“不安”和“爬动”这两个词说一说吗?(从不安感受到了什么?从爬动又感受到了什么?小萝卜头看到这样的情景会思什么,想什么?)
b你能联系他的狱中生活说一说吗?
(4)   教师小结,指导朗读:带着对自由的
憧憬和渴望,小萝卜头把盒子重新打开,放飞了小虫子,让我们体会着小萝卜头的心情读读这句话。
A轻声说道,应该怎样读啊?
B假如你就是小萝卜头,在和小虫子说“飞吧,你飞吧”时你想些什么?请再来体会着读一读。
5小虫子终于轻轻扇动翅膀飞走了,孩子们,你们从这部分文字中又体会到了什么?
a小萝卜头仅仅是看到小虫子飞了吗?他会想些什么?
b教师小结:他多么渴望像小虫子那样自由地飞啊!他多么渴望获得自由啊!
板书:渴望自由
请同学们体会着读读这句话。
C指导朗读:小萝卜头高兴地拍着手叫,你体会着他此时此刻地心情怎么样?应该怎么读呢?让我们和小萝卜头一起高兴地拍手叫一叫。
学生一边拍手,一边齐读。
6小萝卜头由坐飞机回家去还想到了什么?请同学们联系课文的最后一句话谈一谈。
a你从这句话中感受到了什么?(引导学生抓住“解放了”谈一谈)
b过渡:孩子们,解放了,能够获得自由了,对于常年失去自由的人们来说,是一件多么令人欢欣鼓舞的事情啊,让我们来看一看吧。
观看狱中人们欢庆胜利的影视片段。
c教师小结,指导朗读:孩子们,从影片中我们看到了,革命者对解放的渴望,对自由的渴望多么强烈啊!小萝卜头多么希望看到那一天啊!此时,他的心已经随着放飞的小虫子回家去了,他仿佛看到了
同学们齐读:“解放了,我们也坐飞机回去!”
他坚信总会等来那一天
同学们齐读:“解放了,我们也坐飞机回去!”
d教师过渡,激发情感:就在人们欢呼解放的前夕,小萝卜头被特务残忍地杀害了,他带着微笑,带着对自由的无限渴望走了,永远离开了我们。
播放小萝卜头告别狱友的影视片段。
六 课堂总结。
1孩子们,此时此刻你最想说些什么呢?
学生畅谈自己的感受
2 让我们永远记住我国英雄人物画卷中最小的烈士小萝卜头吧。
七 拓展延伸:孩子们,你们一定想了解关于小萝卜头更多的故事,老师建议你们读一读小萝卜头的故事,并观看影片《烈火中永生》。
 
 
 
 
 
 
帮助学生回顾上节课的学习内容,引导学生按照小标题的提示叙述课文内容。
 
 
引导学生弄清本节课的学习内容。
 
 
感悟题贴近学生的认知水平,降低了学生感悟课文的难度。
 
为学生的学习提示学习步骤。
 
提出交流的要求,避免学生泛泛交流。
 
 
 
课文是按照事情的发展顺序叙述的,人物的思想感情不断升华,因此学生交流时要引导按照事情的发展顺序来交流,一步一步体会人物的思想感情,逐步到达高潮。
 
 
引导学生体会比喻的修辞手法,体会描写的生动形象性。
 
 
 
 
 
引导学生抓住重点词语体会人物的思想感情,指导作者这样写的意图。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
引导学生抓住重点词语体会人物的思想感情,有效地指导朗读。
 
 
引导学生抓住重点词语,联系相关的语言文字体会人物的思想感情。
 
 
仅仅联系书中的语言文字,还不能深入地体会人物的思想感情,要调动学生的资料积累,联系时代背景,联系人物的特殊生活体会人物的思想品质。
教师通过引导学生多层次的联系,对人物思想品质的认识水到渠成。
 
 
 
 
 
 
 
 
探究小萝卜头的内心世界,要引导学生联系小萝卜头看到的情景,联系小萝卜头特殊的生活经历,站在小萝卜头的角度去思,去想。
 
 
 
引导学生悟一悟,读一读,再悟一悟,读一读体会人物的思想感情
引导学生抓住小萝卜头的语言描写,探求他的内心世界。
由语言表象感悟到内心深化感悟,逐步感受到人物的思想品质:渴望自由。
揣摩人物的内心情感,读出人物的思想感情。
 
 
抓住“解放了”引导学生了解当时的时代背景,为把握人物的命运做铺垫。
 
 
 
 
两段影片的运用,一喜一悲的感情调控,使学生瞬间产生了巨大的感情落差,感情的激发到了高潮。
 
 
 
联系小萝卜头结合自己的生活谈谈认识,升华了内心的情感。
课外拓展,深化情感认识。


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