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《综合练习1》教学设计

教学目的:
   1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”的名人名言。
   2、在锻炼孩子们口语交际的同时,使孩子们真正学会辩论,培养正确的人生观。
   3、利用创设的想象情景,写想象作文,培养学生大胆想象能力。
  教学重难点:掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
  教学具准备:相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。
  教学过程:

              第一课时

  1、学习名人名言
    师:课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”方面的名人名言作业,这节课大家交流一下。
    生交流自己积累的名人名言,在交流时畅谈自己的感受。
    师:今天我们再学习几句名人名言,你收获会更大。
    师出示书上的名人名言,引导学生读。
    让学生畅谈自己读名言后的感受和收获,也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
    师朗读。
    师指导学生读出自己的理解,读出感情。
    (设计意图:在交流中读、感悟,反复这样,激发学生用心感悟自然,热爱自然,感恩自然,欣赏自然。)
   2、进行“口语交际”——我心目中的美好。
    (1)教师介绍口语交际的活动方式。
      学生围绕书上的口语交际内容进行整理,交流,说出自己的观点。
    (2)师生总结。
      (设计意图:通过相互交流,不仅锻炼学生的口语表达能力,而且还使学生受到热爱周围环境的教育。)

                   第二课时 我的小笔头

  设计理念:
  “珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒发本单元中《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感,自由表达,写出独特的感受和体验。
  作前准备:
    熟读选择的其中的课文内容。
  教学目标:
   1、选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。
   2、能结合书上的感触最深的地方,清楚表达自己的感想。
  教学重点:、能结合书上的感触最深的地方,清楚表达自己的感想。
  教学难点:怎样围绕课文重点写出自己的读后感。
  教学时间:2课时
  教具准备:范文
  教学过程:

                     第一课时
  一、课堂导语
    引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)
    点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)
  二.读习作提示,明确习作要求
   1.本单元围绕回归自然的内容让我们欣赏了五篇课文,再者五篇课文中有两篇课文你读后一定会有很多感受,那就是《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》,本次作文就是把对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实感受,也可以对其中某些内容谈谈自己看法。
   2.读一读例文,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)
   3.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。
  三.习作指导
   1、紧扣原文抓住重点。
     必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
   2、联系实际,情感真实。
     这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。
   3、读感结合有侧重。
     正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。
     当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
   4、引导探究,总结写法:
     夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。
  四、学生选材,互说。
  五、打稿。

                     第二课时

  一、朗读习作,评议修改。
    学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
  二、文后指导。
    1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
    2、范读两篇作文:
      一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
      一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
  三、修改作文。
  四、誊写作文

  板书设计:
                  读后感“读”“感”
  反思:


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