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《爷爷的压岁钱》教学设计之四

  
  课题:1.爷爷的压岁钱
  教学目标
   1. 从爷爷三次给“我”压岁钱的情景中,感悟爷爷的良苦用心。
   2. 有感情的朗读课文,了解年俗文化。
   3. 学会12个生字,能认读6个生字。能选择印象深刻的段落背下来。
  教学重点
    理解爷爷说的话的深刻含义,从爷爷的语言中感受对“我”的关爱和深切体会。
  教学难点
    在学文中产生良好的情感体验,从而懂得生活的哲理。
  教学准备
    预习
  教学流程

                第一课时
  一、谈话导入
   1、同学们,过春节你们一定能收到压岁钱。
   2、有这样一位爷爷,他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。这就是我们今天要学的课文。补充板书后出现课题:爷爷的压岁钱。
  二、初读文章
   1、用你喜欢的方式阅读课文
     要求:读准字音,读通句子。
   2、小组朗读 互查字词
     要求:圈画课文中要求会认和会写的字,在读中认识这些字。并把个别不认识的字通过小组成员的帮助能够正确认读。
  三、细读文本
    学生自主读书,教师巡视检查。
    交流:
    (1)爷爷望着我意味深长地说:,“以后你长大了,记住,自己的钱在自己身上装着呢!”当时对爷爷的话似懂非懂,似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?
    (2)爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里,菜园里,“我”的身上?他的良苦用心是什么?
    (3)爷爷想说而未说出的话是什么?
    (4)母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了。爷爷的希望究竟是什么?
      随机板书:良苦用心想说而未说出
  四、精读文本
   1.每次爷爷给我压岁钱时都说了什么话,他想说而未说出的话是什么呢?请同学们读读课文2—6自然段,画出爷爷说的话,并联系第7自然段“咀嚼”一番,看看我们能“咀嚼”出什么来,写在句子的旁边。
   2.学生自读,批注。
   3.交流。教师点拨引导。)
    板块一:7岁那年
     (1)随着学生交流出示:爷爷走过来对我说:“孩子,这钱是卖鸡蛋攒下的.去抓一把米来,喂喂这几只鸡!”
     (2)引导学生:联系第7自然段中“靠养几只鸡换零花钱,在20世纪70年代里,实在是农家生活的写照”,抓住“攒”感受零用钱的来之不易。
      从课文的描写中,你感受到那个年代是个怎样的年代?教师相机介绍当时的社会背景。
     (3)小结:爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易。是鸡使我们的生活好了一点点,鸡是我们的希望。
     (4)有感情地朗读爷爷说的话。(借助感叹号猜测爷爷当时的心情,读好爷爷说的话。)
    板块二:10岁那年
     (1)从爷爷“慢慢蹲下身”让你想到了什么?
     (2爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方,而要叫我去量,去扒呢?这又让你想到了什么?
     (3)小结:是土地让我们有了菜,有了五谷杂粮,土地是农民的命根子,我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。
    板块三:12岁那年
     (1)随着学生交流出示:爷爷望着我意味深长地说:“以后你长大了,记住,自己的钱在自己身上装着呢!”
     (2)爷爷把最大的希望寄托在我的身上,爷爷的希望是什么呢?“自己的钱在自己的身上”,这里的钱单单指钱吗?(能力、前途、命运等)
     (3)小结:这就是爷爷的话,他是想告诉我,要通过自己的努力,掌握本领,才能创造美好的生活。
     (4)有感情地朗读爷爷说的话。(结合“意味深长”理解读)
  五、回读文本。
   1.爷爷用他最朴实的方法,寄托着对晚辈的殷切希望。十多年过去了,至今,我都久久难忘。(学生再读爷爷说的话。)
   2.这一句句温暖人心的话,无不倾注着爷爷对我的爱。那么,爷爷为什么不直接说出来?(——这就是爷爷的良苦用心。)
   3.小结:这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。他用自己特别的方式向自己的孙子诠释了自己对人生的感悟.用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手创造美好的生活。

  板书设计:
              爷爷的压岁钱
                7岁   鸡窝
        良苦用心   10岁   菜园    想说未说出的话
               12岁   口袋

                第二课时
  一、扣“情”
   1.同学们,上节课我们通过自己的朗读了解了爷爷寄托在压岁钱上的良苦用心。
   2.以读促情:生读第7自然段。
     体会爷爷与我——前辈与晚辈之间的浓浓亲情。
  二、悟“情”
   1.爷爷的良苦用心随着我的年龄增长而不断明晰起来。请同学们再次读读课文,从字里行间去体会,爷爷三次分压岁钱,使我悄然间发生了怎样的变化?
   2.学生自读,反馈交流:
  三、识字
   1.检查对要求读、写生字的掌握情况。
   2.出示3组词语。
    (1)激动兴奋渴盼
    (2)奔向直奔咀嚼回味
    (3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂
      第(1)组词语写出了小时侯爷爷分压岁钱时我的激动心情。
      第(2)组词语,给“奔”正音,了解“咀嚼与回味”之间的词义关系。
      第(3)组词语,与课文内容联系加深对词语的理解。
  四、抒“情”
    交流,教师小结。
    让学生选择其中之一进行抒情,使情感再次得到升华,启迪学生珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生。
  五、小结
   1、快速浏览课文,去发现课文在材料安排上有哪些特色?(总——分—一总)
   2、小结:课文采用总—分一总的结构来安排材料。第1自然段用“回味”爷爷的良苦用心引出下文,第7自然段用“咀嚼”来总结全文,使文章前后呼应,层次清晰。
  六、课后作业
    把课文读给家长听

  反思:在本节课中,我引导学生通过分析爷爷三次给“我”压岁钱的不同用意,使本节课的教学目标得到体现。但也存在着不足之处,我在指导学生挖掘压岁钱中蕴含着的良苦用心时,如果能联系实际,让学生回忆自己得到压岁钱时,长辈对你说了什么,然后再细细地体会他们给压岁钱的深刻用意,这样既能深化文章主题,又能使学生感受到长辈对他们的爱,教育学生学会感恩,就能更好地完成本课的德育目标了。
  但我发现,孩子们认为这是故事,他们没有亲身体验,没有感动,只是在学课文。而孩子们也体会不到长辈的爱,而长辈在给压岁钱时,也没有过多的说明自己的用意。


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