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《谁敢试一试》教学设计之一

 设计说明:这篇文章在表达上很有特点,注重了各种形式的描写。教学中,教师注重引导学生体会文章的表达方法,潜移默化地走进文体,达到语文工具性与人文性的统一。
  教学目标:
   1、通过学习课文,教育学生要从小树立战胜困难的自信心,要有勇于迎接挑战的勇气。
   2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
   3、正确、流利、有感情朗读课文。
   4、认读本课7个生字,会写12个生字,理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
  教学重点:
   1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
   2、认字、写字。
  教学难点:完成小练笔。
  教学准备:多媒体课件
  教学时间:2课时
  教学流程:

                   第一课时

  一、名言导入
   1、同学们,你们喜欢读名言警句吗?今天老师也要送给大家一个警句:
     勇气和自信是你成功的朋友。
     (课件出示)
     勇气和自信是你成功的朋友。
   2、能说说你读后的感受吗?
   3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事,还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本,先把课文读通顺,再来思考这篇课文讲了一件什么事?
    [设计意图]从文章中心入手,直奔主题,激发学生阅读的兴趣。
  二、初读课文,感知内容
   1、学生自由读课文,借助工具书读懂课文。
   2、课文讲了一件什么事?(教师引导学生说清课文的主要内容。)
   3、理清课文的思路,小组内讨论分段方式。
  三、研读课文,深化理解
   1、初步感知人物
     读了课文后,新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象?
     (通过抓住人物的外貌特征,初步了解人物的特点。)
    ①齐读课文第一部分。(第1自然段)
    ②耿老师的外貌让人记忆犹新,然而,他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。
   2、深入研究人物
     顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
    ①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?
     (课件出示):
     顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
     问:这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?
    ②看到老师的表现,听到老师的话,课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。
     教室里静悄悄的。
     教室里还是静悄悄的。
     (课件出示):
     教室里静悄悄的。
     教室里还是静悄悄的。
     “静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。)
     (课件出示):
     a、女生“纷纷扭头看”,前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头,几个大力士则“相互吐吐舌头”。
     b、同学们心里都在犯嘀咕:这新班主任的第一节课,葫芦里到底卖的是什么药?
     c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
    ③读句子,说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?(a句形象生动的神情描写,表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写,表现了同学们不敢大胆尝试,不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写,表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。)
     [设计意图]潜入文本,抓住重点,悉心感受,探究内心,突出人物的个性特点。
    ④小女生让人感到意外的是什么?
     “她的右手才那么轻轻一转,这杯盖儿竟一下子松了开来。
     问:“才”、“竟”说明了什么?
     (原来拧杯盖是不费力气的,和同学们的想像全然不同,结果出乎意料。)
    ⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖,他们的表现是怎样的?
     在小女生尝试的时候,同学们表现怎样?
     全班同学都惊愕了
     有些同学嗤嗤地笑了
     (课件出示):
     全班同学都惊愕了
     有些同学嗤嗤地笑了
     问:从前后不同的表现中,你有什么想法或感受呢?
     (抓住机遇,树立自信才能成功,做旁观者永远感受不到成功的喜悦。)
   1、小练笔
     有自信才会有成功,有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的,此时,她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑,此时,同学们心里又是怎么想的?
   2、请你发挥想像,扬起你自信的手笔,以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一)
   3、读片段(教师随机评价)
   4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
    过渡:原来,耿老师为同学们创设的问题极其简单,但是由于同学们的不自信,没有勇气挑战,因而只能得到失败,正如德国叔本华所说:
     ——叔本华(德国)
     (课件出示):
     那些遇到了机会,还不敢自信必能成功的人,只能得到失败。
    [设计意图]在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理,以达到语文工具性与人文性的高度统一。
  四、明确主题,感悟升华
   1、看了同学们的表现之后,耿老师是怎么说的?指名读课文第三部分。
   2、讨论交流,说说你对耿老师话的理解。
    ①耿老师的话有几层意思?
    ②“语重心长”“遒劲”是什么意思?
     (“老师不能干的,不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心,要敢于超越老师。“书山有崎路,科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气,克服困难和险阻。)
   1、过渡:通过讨论、交流,让我们真正地体会到耿老师的用意。
    (课件再现):
     勇气和自信是成功的朋友。
     课前我们对这句话谈出了自己的感受,那么通过刚才的学习、感悟、理解,你还会有更新的感受吗?
   2、生畅所欲言。
  五、总结
    希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战,从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。

                   第二课时

  一、导言
    上节课,耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆,那么这节课,老师相信同学们一定会鼓起勇气,迎接知识的挑战,让我们共同步入“比一比”知识天地。
  二、知识天地
  (一)比记忆
    给括号里的读音选择正确的字:
    耿嘀咕
    ①(gěng)老师②心里犯(dí gū)
     朕嘀嗒
     嗤嗤愕
    ③她(chī)地笑了④我惊(è)了
     媸媸谔
     插崎
    ⑤一段(chā)曲⑥书山有(qí)路
     播琦
  (二)比眼力
    投影
    1、认准字,读准音。(生认读)
    2、说发现,在书写时应注意什么?(生强调)
    3、教师范写:
     ①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方,第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
     ②“插”偏旁在左,书写时左窄右宽,第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
     ③“攀”共19画,书写时注意“木”字的捺变点,第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上,第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
     1、学生练写。
     2、实物投影:展示部分学生作业。
  (三)比收获
    选择本课喜欢的词语,写在积累卡上。
  (四)比文采
    《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风,但她却敢于尝试,敢于挑战,她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗?说给大家听一听。
   1、学生自由言表。
   2、小练笔:
     把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。
    写作建议:
     ①叙事要完整。
     ②语句要通顺。
     ③选取自己经历的事,写出自己的真情实感。
     ④字数不限。
    [设计意图]说是写的基础,写是说的提升,在学生充分品味语言的过程中,感悟语言的魅力,情感与文本产生共鸣,在此基础上说写结合,全面培养学生的语文素养。
    1、学生作品展读。
    2、师生共同评价。
  三、阅读欣赏
    勇气与自信
    勇气是惊雷,是飞雪,是骤风,
    横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
    自信是阳光,是雨露,是琼浆,
    助人思维敏捷,精神抖擞,挥洒一切。
    勇气是战鼓,是号角,是旌旗,
    催人勇往直前,大胆挺进,日日精进。
    自信使潜能释放,使困难后退,使目标逼近,
    自信的人生不一般,不一般的人生有自信
   


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