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《古诗两首》教学设计之一


  教学目标:
   1.认识“朗、选、作、疑、霜、举”6个生字。
   2.能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。
   3.想象诗句描绘的景象和意境,以及诗人要表达的思想感情,初步感受古诗的节奏美和意境美。
  重点难点:
   重点:读懂诗句的意思,能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。
   难点:想象诗句描绘的景象和意境,陶冶审美情趣。
  教学过程:

  一.音乐导入创情景,介绍背景解诗题
  1.学生在《思乡曲》中感受淡淡的忧伤、难过。
   (1)请欣赏一段乐曲,一边听,一边静静地体会自己内心的感受?
   (2)这是马思聪的《思乡曲》,此时作者远离家乡,思念亲人。所以曲子听起来有些忧伤、凄凉。思念家乡的情感可以用音乐来展现,也可以用诗一样的语言来表达。唐朝诗人李白,就借一首五言绝句寄托了无限的思乡之情
  2.学生自主理解课题。
   (1)读了课题,你猜猜这首诗写了什么?
   (2)在静静的夜里悄悄地思念自己的家乡。应该怎样读课题更能表现这样的情景。
  二.个性理解明诗意,读诵吟咏悟诗情
  (一)初读整体感知
   1.借助拼音自由读。
    以前读过这首诗吗?你愿意读吗?请同学们把书翻到第5页,借助拼音读读这首诗,遇到不认识的字借助拼音多读几遍把它记住。
   2.去掉拼音指名读。
    (1)同学们借助拼音读得这么好,没有拼音的帮助,还能读好这首诗吗?来!试一试。
    (2)谁有勇气单独读给大家听?
       可能你对古诗不太熟悉,也可能是有点紧张,不过你做到了正确、流利。不要紧,听听别人怎么读,你在心里跟着模仿,就一定能读好。
    (3)谁愿意帮助他,读给他听。
    (4)你有勇气再试着读读吗?
       好!老师把掌声送给你,你是个会用心学习的好孩子。加油!你会更了不起的!
   3.齐读
    让我们像**同学这样,一起读读这首诗。
  (二)品读感受诗意
   1.教师范读。
    (1)大家专心读书的样子真好看,我也想读,你们想听吗?听听我读得怎么样?谢谢同学们的掌声,你们的意思是说我读得还不错?这让我觉得朗读古诗真是一件让人快乐的事。
    (2)我教你们读一遍呀?
   2.学生仿读。
    (1)自己好好练一练。就能读得比我还好。
    (2)谁有胆量和实力,想跟我比一比?
      A.有点感觉了,跟我的水平差不多。
      B.比我读得还要好,简直就是播音员。
      C.大家也学着他们的样子读一读。
   3.了解古诗意思。
    (1)默读,理解古诗的意思。
       这一次我们换一种安静的读书方式,这样更有利于思考,用手指着字,不出声音地在心里读,边读边想,这首诗的意思你明白了吗?
    (2)前两行
      A.你觉得明月光是什么样的月光?(八月十五)
      B.那你们见过霜吗?(冷秋)
      C.这一年李白25岁,离开家乡不到一年的时间,用去三十多万银两,身无分文,又得了一场大病。中秋节这天,独自一人躺在冰冷的客栈里。这美丽、明亮的月光在诗人的眼中就像寒霜一样冰冷。
      D.请读前两行诗。
      E我感受得到大家的心情和诗人一样,有点淡淡的……?(忧伤、难过、惆怅、凄凉)
      F请再读前两行诗。
    (3)后两行
      A.当诗人从忧伤中回过神来,发现那光亮的一片不是冰霜而是月光的时候,便开始寻找光从何来,于是他……?(举头望明月)
      B.这个“举”字用得好。
      C.请同学们抬起手,请同学们举起手。哪一个更高?哪一个更费力?
      D.由这一个“举”字让你感觉到了什么?
      E.中秋的月亮最圆、最亮、最美。对孤身在外的游子来说,是最容易触动思乡情怀的。因为秋节和过年一样,是一个家人大团圆的日子,古人把圆月视为团圆的象征。诗人抬起头看见这一轮明月,无数的往事会涌上心头。诗人也许会……(长叹一声)、也许会……(呼唤亲人的名字)、也许会……(悄悄地流泪的)……于是又把头深深地低下了。
  (三)吟咏感悟诗情。
    1.自读悟情。
      让我们再一次朗诵这首诗人伴着泪水写下的《静夜思》。
    2.展示读诵情。
      此时此刻,谁想单独替诗人表达这浓浓的思乡之情。
    3.集体读抒情。
      这短短的20个字,让我们真切地感受到:人生的幸福是团聚,最大的痛苦别离。让我们站起身,来穿越时空,来到月光凄冷的小屋,仰望窗口的明月陪着诗人一起抒发这浓浓的思乡愁。(课件:《思乡曲》)
      课间休息:嘘!夜深了,(课件:月景配古筝曲)不要打扰沉思中的李白。让我们陪着诗人,静静地欣赏这迷人的月色吧。
  三.情感迁移创诗境,自然流露展诗景
    此时,这明亮的月光已不再是冰冷的寒霜,它化做一缕亲情,如诗一般美好,如画一般迷人。激发了多少诗人创作的灵感,写下了无数不朽的诗篇。还想再学一首这样的古诗吗?虽然同是这一轮明月,在李白的《古朗月行》中却又是另一番景象
  四.自主理解明诗意,想象诵读悟诗情
   1.借助拼音读古诗。
    (1)《朗月行》是乐府古题,李白用此题作诗,所以称作《古朗月行》。跟我读。
    (2)这首诗很有趣的,快翻开书第4页,借助拼音认真地读一读,不认识的生字圈出来多读几遍记住它。
   2. 同桌间互读,正音
     请同桌互相帮帮忙,一名同学读,另一名同学为他正音。
   3.去掉拼音读古诗。
    同学们自己读得很用心,互相帮助又有了很大的收获,要是把拼音这个小拐棍扔掉,你们还能读得这么好吗
    (1)自己读一读,试一试。
    (2)谁愿意读给大家听。请你读、你再读、你也想读(节奏、韵律、停顿、重音、语速、延长)
    (3)大家都想读就一起读吧。
   4.教师范读,学生思考:诗人眼中的月亮是什么样的?
    (1)听这你们朗读古诗简直是一种享受。究竟诗人眼中的月亮是什么样的?请你一边听我朗读古诗,一边到诗中找一找。
      谁知道白玉盘什么样?(光华细腻)
      那瑶台镜呢?(精美华丽)
      它们和圆圆的月亮又有什么相似之处呢?
      请看屏幕,教师朗读古诗。(课件:盘 镜)
      圆圆的月亮像白玉盘一样(圆、白),像瑶台镜一样(亮、美)。
   5. 在理解的基础上再读古诗。
     这既像“白玉盘”又像“瑶台镜”的月亮简直是太美了,我们就美美地读一读这首诗吧。
   6.配乐吟诵古诗。
    古时候的诗词都是可以配上音乐吟唱的,我们也做一回古人,让诗意尽情的流露!想怎么背就怎么背,音乐响起来!
   7.介绍原诗文。
     这首诗《古朗月行》原诗共有16句,这里只节选了诗的前四句。说的是比你们还要小很多的小孩子,对月亮幼稚而美好的认识。请看大屏幕。(课件:《古朗月行》)认字多的同学请跟我一起读。(教师范读)有兴趣的同学课后可以查阅资料,自己学懂全诗。
   8.总结。


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