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友谊的航程教学设计

一、学习目标
1、学会本课生字新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理清重点部分的叙述层次,体会过渡段在文中的作用。
4、通过对文本的品读感悟,感受中美人民之间的友谊以及广大侨胞为祖国强盛而自豪的情感。体会这次航程非同寻常的伟大意义。
二、教学重难点
重点:通过对文本的品读感悟,体会中美两国人民之间的深情厚谊和旅美侨胞的振奋与自豪。
难点:体会这次航程非同寻常的意义,理解为什么说“这是无法用海里来计算的友谊的航程”。
三、教学准备
1、师生共同阅读搜集与课文相关的资料。
2、多媒体课件
四、教学时数:两课时
第一课时
初读课文,认识生字生词,整体感知课文内容,理清重点部分的途述顺序,体会过渡段的作用,引导学生质疑问难。
第二课时
一、 复习回顾,导入新课,问题导航。
师:今天这节课,我们继续学习25课《友谊的航程》一起读课题。(齐读) 师:同学们,通过上节课的学习,我们知道课文围绕这次航程具体写了两方面的内容,哪两方面,谁来说说看?
生回答后相机板书:
赢得友谊
倍感自豪
师:同学们,文章哪些地方体现了美国人民的友谊?侨胞又是怎样倍感自豪?为什么说这是无法用海里来计算的友谊的航程?这节课我们就围绕同学们上节课提出的这三个问题进行学习。
课件出示:1、文中哪些词句让你感受到了美国人民的友谊?
2、文中哪些词句使你感受到了侨胞的振奋自豪?
3、为什么说:“这是无法用海里来计算的友谊的航程。”?
二、品读文章的第二自然段
(一)感悟友谊
师:现在,请同学们带着第一个问题,静心品读文章的第二自然段,看看文章哪
些词句让你感受到了美国人民的友谊?用横线画出相关的句子,在值得重点品味的词语下面打上点,联系上下文体会。你还可以一边读一边想象画面。
1、学生边读边思边画边批,教师巡视,可适当参与到学生中去。
2、汇报交流
(哪些词句让你感受到了美国人民的友谊?想读哪句就读哪句)
预设:生1:“人们奔走相告,纷纷赶来争睹中国军舰的风采”
追问:从这个句子你仿佛看到了怎样的画面?追问:从这个句子你仿佛看到了怎样的画面?学生回答后,(我仿佛看到了很多人在追逐,在欢呼争着想看一看我们中国海军的风采。)再追问:你体会到这些美国人民都非常?学生接——激动 兴奋 热情
评价:说得真形象,体会得真准确,用你的读表达出来吧。生读
评价:多么热烈的欢迎场面呀!
生2:“一连几天„„友好的气氛。”
评价:多么友好的欢迎气氛呀!
生3:“在美丽的„„中美乐曲。”
评价:一起野餐,一起比赛,共同联欢,这是两国官兵的友谊。
生4:“美国官军家属„„拍照。”
评价:烹调食品、亲密合照。这是官兵家属给我们的友谊。
生5:“圣迭戈军港„„您好,中国!”
评价:深刻的情谊化着一句最简单的问候,“您好,中国!”这是一个普通的美国家庭给我们的友谊。
同学们,深情厚谊,千言万语,化做一位美国军官的高度称赞。生说:“你们以卓越的精神„„伟大的祖国。”
课件出示:“你们以卓越的精神„„伟大的祖国。”
同学们,再次品读这个句子,你从中读出了什么?
同学们,你们真了不起,老师感觉到,你们读进去了,也品进去了。老师想知道,
你们是从哪些词语读出了这么丰富的感受?
生:卓越的精神,无上的光荣,伟大的祖国。(点红)
师评价:原来同学们是抓住了重点词语进行品读。难怪理解得这么好,相信你们
也能读好,谁来读。
(二) 领略风采
过渡:多么热情的欢迎场面,多高的评价呀!同学们究竟为什么原因使我国海军
赢得了美国人的交流,赢得了这么高的称赞呢?我们还得联系上下文理解,同学们你们能在上下文中找到原因吗?
生1:“中国海军„„深刻的印象”(课件出示)
评价:这位同学很会学习,他是联系上文找到这个句子的,谁还在第四段里面,
找到了描写海军风采的句子?
生2:“当雄姿英发„„的时候”。课件出示这个句子。
师:同学们,会读书的孩子能把文字读成一幅鲜活的画面,自由读读这两个句子,一边读,一边想像,你仿佛看到了什么?(引导:你仿佛看到了怎样的舰艇,怎样的海军,他们走得很怎样?)
预设:生1:我仿佛看到了···他们走得很威风。
评价:威风这个词用得好啊!你是从哪些词语读出威风的?
生:士气高昂 雄姿英发 昂首阔步(配海军风采图片出示这三个词语)
师:谁来读读这三个词语,读出我们海军的风采。
生1读
师:同学们,你还能从这三个词语中读出什么?
生1海军队伍很有精神! (读出来吧。)
生2海军队伍很威风!(请你读)一齐读
师:亲眼目睹一下我海军的风采吧!
播放海军风采视频
。亲眼目睹了我们海军风采,你有什么感受?生充分回答(可以边谈感受顺势让
学生读出感受。)(想读出你的感受吗?想读哪个句子?)
想读出我们海军的风采吗?谁来读下面这个句子,读出我们海军的威风气势。
师:如果你是这海军中的一员,你会感到很?(自豪)读出你的自豪吧。
为我们的中国海军自豪吧。齐读。
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