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三潭印月教案

教学目标:
1、学会10个生字,并理解“杰作、镂刻、月色溶溶”等词语。
2、引导学生借助文史资料,感受古代劳动人民的智慧和才干。
3、有感情地朗读课文,从语言文字中了解祖国璀璨的历史文化与对祖国的热爱之情。
4、掌握设问式的构段方式。
教学重点:
让学生充分展开想象,在脑海中浮现出三潭印月的奇妙景象。
教学难点:使学生透过三潭印月这一人文景观,生发出一种民族自豪感。
教学准备:多媒体
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、了解三潭印月的由来。
2、引导学生借助文史资料,感受古代劳动人民的智慧和才干。
一、从图入手,激情导趣。
1、多媒体呈现三潭印月,学生发表感慨。
2、作者是如何表达自己的感受的,引入课文学习。
二、整体感知——人间仙境。
1、自由读文,作者遥望三潭印月是怎样的感受呢?(人间仙境)相机读第一自然段。
2、读与人间仙境相关的四字词语。
三、了解来由,感悟智慧。
1、小岛由何而来呢?指名学生读课文的第二自然段。
2、听了这个同学的朗读,答案应该一目了然,谁知道?(生复述或朗读) 师相机讲解问答式的构段方式:像这样在自然段开头先提出一个问题,后面的内容围绕着这个问题来解答,这就是问答式的构段方式。常常能激发读者的阅读兴趣,我们在写作中也可借鉴。
3、对苏东坡的这一做法,文中用哪一个词进行了评价?(杰作)读此句。
4、理解“杰作”,再读此段,从哪体会出是杰作?(挖泥蓄水;堆泥变岛;立塔作标)补充资料(三塔可划分水域,保证水质)
5、读到这,你认为三潭印月仅仅只包含着美吗?(还包含着古代劳动人民的智慧)再次(充满赞叹)读“相传是宋朝大诗人苏东坡在杭州当地方官时的‘杰作’。”
4、师总结:用泥堆成的岛、用作深水记号的三个石塔竟组成了三潭印月的景观,此举既解决了难题又带给人们美的享受!我们不得不说这就是杰作!我们不得不称赞我们的祖先充满智慧!
四、提出疑问,引出明月。
1、充满赞叹地读课题“三潭印月”,现在,同学们知道什么是“三潭”了吗?(三个石塔与周边较深的水域)
2、那么,它为何又叫“三潭印月”呢?“三潭”与“月”有什么联系呢?下节课我们继续学习!

第二课时
课时目标:
1、理解“别致、月色溶溶”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会“三潭印月”的美景。
3、掌握问答式的构段方式。
4、搜集与西湖景观相关的图片和文字资料,培养学生对祖国的热爱之情。 教学重难点:
有感情地朗读课文,想象“三潭印月”的美景。
板书设计:
21三潭印月
人间仙境
这和天堂又有什么区别呢?
教学过程:
一、回顾仙境、引入三潭。
1、回顾仙境。
师:上节课咱们学习了课文1、2自然段,了解了湖心小岛的来历,还感受到作者远望“三潭印月”就一见钟情,赞叹这里像……(人间仙境一样)
2、引入三潭。
师:走进后细细观赏,又让作者发出怎样的赞叹呢?请大家快速游览课文3——5自然段,看谁能在文中找出作者赞叹的一句话?
师:你来读!(板书:这和天堂又有什么区别呢?)
师:作者远望三潭,犹如仙境;走进三潭,如到天堂!大家一起读!(课件出示:这和天堂又有什么区别呢?)
生:齐读
师:这是一个什么句子?实际上是什么意思?这是一种赞叹!谁能读出反问的语气?(再指名读)
师:在你的想象中,天堂会是什么样子?(生交流)
师:看来大家都觉得天堂应该是景色美丽,置身其中让人觉得幸福,让人向往的地方,是吗?
过渡:“三潭印月”到底有怎样神奇的美景让作者感叹这里如同天堂一般呢?想知道其中的奥妙,我们先去看看象征着三潭的三个石塔。
二、深入品读,感悟美景。
1、观塔,感悟别致。
师:请同学们翻开书朗读文章的第三自然段,一边读一边想象,你的眼前会浮现出怎样的画面呢?(点击CAI课件)你仿佛看到了什么?
生:自由表达
师:文中有两个词语形容了三个塔的特点,是哪两个?
生:优美、别致。(点击CAI课件,刷红“优美、别致”)
师:“别致”是什么意思?
生:与众不同,新奇。
师:再读读这句话,从哪些词让你们感受到石塔造型不仅优美还很别致呢?划上着重号。
A生:我从“上尖下小”感受到它的别致,它上面尖尖的,下面小小的,很有意思。
师:自上而下,上尖下小,形状秀美特别,的确别致。你来读!
B生:我还从“镂刻成一个空心的球,像一只宝葫芦”感受到它的特别。石塔中间是空心的,像个葫芦。
师:“镂刻”是什么意思?
生:是指雕刻。
师:大家仔细观察石塔中间的球形部分,想想“中间镂刻成一个空心的球”是什么样的?
生:是球形中间完全挖空。
师:哦,就像个石头灯笼,是吗?说得真好!你能读读吗?
生:读
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