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《语文乐园(八)》教学设计

教学目标:
   1、引导学生自主发现汉字的构字特点,激发他们学习汉字的兴趣。
   2、能恰当运用关联词语“一……就……”写出句子。
   3、通过自主阅读短文,让学生了解树木对人类生存的重要意义,培养环保意识。
   4、引导学生探究和发现汉字的构字规律,并练习书写好半包围和全包围结构的字。
   5、进行写话练习,学会完整表达真实的想法。培养学生乐于参与展示交流活动和写话的兴趣。

                  第一课时

  教学目标:
   1、引导学生自主发现汉字的构字特点,激发他们学习汉字的兴趣。
   2、能恰当运用关联词语“一……就……”写出句子。
  教学过程:

  一、激趣导入
    师:同学们,今天老师带大家去乐同玩一玩,你们想去吗?这个乐园的名字就叫——
    生(齐读):“语文乐园(八)。”
    (出示课件:一个乐园,拱形门上写着“语文乐园(八)”。)
    师:这乐园里可神奇、可有趣了,相信你一定会有很多的收获。
  二、“魔术表演厅”
    (学习第1题:下面的字再加上一个“木”字,会变成什么字;)
   1、出示多媒体课件——“魔术表演厅”。
     师:瞧,乐园的魔术师手上有好多五颜六色的玻璃球,每个球上都有一个字,你认识它们吗?
   2、指名读生字。(分别请两名学生读,如果读得正确,全班跟读。)
   3、明确题目要求。
    师:魔术师一下子就把其中的三个玻璃球变成丁水晶球,你们看——
    (课件先后出示带有“林、森、栏”的三个水晶球)你知道这个魔术是怎么变的吗?
    师:你想把那些玻璃球也变成光彩夺目的水晶球吗?
    (课件出示题目要求:下面的字,再加上一个“木”字,会变成什么字呢?)赶快试试吧!把变化后的字写在书上。
   4、学生在书上写出变化后的宇。
   5、同座合作,一个读玻璃球上的字,一个读变化后的字。
   6、全班交流。(指名说,随学生的回答出示水晶球。)
   7、扩展练习。
     师:在你们的帮助下,这些字加上了“木”全变成了新字,普通的玻璃球也全变成了耀眼的水晶球。听,魔术师想对你们说——(出示课件:魔术师说“你们真了不起!可你们还能想出给哪些字加上“木”可以变成新字吗?”)学生自己试着写一写带有“木”的汉字。指名上台在黑板上书写。
   8、教师小结。(出示课件:魔术师说:“祝贺你们,又成功了!”)
  三、“欢乐碰碰车”(学习第2题“比一比,再组词”)
   1、出示课件——“欢乐碰碰车”。
     师:大家快看,前面就是“欢乐磋碰车”了,咱们快去玩玩吧!
   2、出示要对比的各组字,自己读一读。比一比。(从字音、字形上加以区分,特别注意要求学生独立学习。)
   3、同座互相说一说这些字有什么不同。
   4、指名说说各组字有什么不同。
   5、指导学生用“扬一杨”这一组字组词。
   6、余下的三组词语,让学生独立完成并写在书上。
   7、四人小组内进行交流组词,互相纠正错词。
   8、检查学生是否还有不懂的,然后小结。
     (出示课件:游乐园的阿姨站在碰碰车前说:“聪明的孩子们,赶快上车吧!”)
  四、课间游戏(小司机)
  五、“句子迷宫”(学习第3题“读一读,写一写”)
   1、师:咦,这是什么地方?(出示课件——“句子迷宫”)
   2、出示例句,指名读。
   3、教师补充两句“……一……就……”句式的例句。
   4、指名试用关联词“……一……就……”说句子。
   5、学生把想到的句子写一写。
   6、同座交流。(要求听听句于是否正确,看看书写是否正确、整洁。)
  六、教师总结
    师:今天我们在语文乐园里的收获真不少,还有好多地方咱们还没去呢!下节课再去玩,好吗?

                  第二课时

  教学目标:“探究与发现”“我的作品”
  教学过程:

  一、 探究与发现
   1、 自由读《自然卫生报》,要求读准字音,读通句子。
   2、 指名读,并正音。
   3、 说说你发现了什么?
  二、 写一写
   1、 出示“写一写”中的六个生字,指名学生认读。
   2、 班齐读,说说你发现了什么?
   3、教师提示:“通、屋、席”三个字,要写得好,就要把围起来的部分写得半露半藏。“团、图”是全包围结构的字,要把外围的方框儿写得周正,不宜太大,也不宜过小,中间的部分要居中。
   4、教师范写“通、团”两个字。
   5、 学生描红,并评议。
  三、 我的作品
   1、 回忆本单元的几篇课文内容,说说“树是我们的朋友。我希望……”
   2、 指名说,小组内交流,全班反馈。
   3、 把你的想法写在书上。
   4、 最后批阅,交流。

  板书设计:


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