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农贸市场 说课

一、说教材

1、教材分析。

本课是长春版小学语文一年级下册第八版块的一课,本课通过创设农贸市场的情景,让学生在读图的过程中认识14个生字,8个词语,了解肉的字理演变过程.学生通过看图,读词语、认生字,学方法了解象形字,形声字的构字特点,激发学生热爱祖国语言文字,学习语言文字的兴趣.

2、教学目标:

〈1〉认识本课的生字,词。

〈2〉了解“肉”字的字理演变过程。

〈3〉学习用形声字认识生字的方法。

4激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生识字的能力.

3、教学重点、难点:

〈1〉教学重点:认识生字词

〈2〉教学难点:区别形近字"市"和"柿","场"和"肠"

4、教具准备:多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法:

这节课我采用先让学生看图自主识字并把自己好的识字方法与大家交流的方法培养学生在生活中识字的意识,目的是让学生感受到生活中到处识字的场所,只要留心观察生活人人都能成为识字的能手.另外我发现本课的形声字很多,我巧妙利用“场”与“肠”这组字形很相近的形声字揭示了形声字一部分表音,一部部分表义的特点,渗透形声字识字的方法,使本节课既会了学生知识又培养了学生能力。

三、说教学过程:

在本节课的教学中安排了六个教学环节。

第一环节:引入课题

第二环节:看图识字,读准字音

第三环节:分类练习,复现生字

第四环节:揭示字理,渗透方法

第五环节:书写生字,强调步骤

第六环节:检测生字,儿歌复现

(一)引入课题。

  由于本课的课题中就含有三个生字“农,市,场”,因此开篇就开始识字,体现了识字课的特点。我是这样设计的“小朋友们,这节我们来上一节识字课,跟老师一起读课题“农贸市场”,这里有三个我们要认识的字,“农,市,场”这三个字那个字小朋友已经在生活中认识了,愿意给大家讲一讲?“认识了生字,为了让学生了解什么是“农贸市场”,我还播放了一端摄于市场的视频资料,让学生进一步了解农贸市场的作用。
(二)看图识字,读准字音

由于本课的词语都出现在插图当中,因此我设计了这样的教学过程:“看过了真正的农贸市场,小朋友跟老师一起到书中的农贸市场看一看吧。把书打开98页,多热闹的农贸市场呀,你在农贸市场看到了什么?是呀,农贸市场不但有很多好吃的还有好多词语呢。小朋友们借助拼音读一读吧。”在这里给学生提供足够的时间让学生看图,读拼音。接着老师把这些词语卡片帖到黑板上,由老师领读,读准字音,并重点强调“卜”“萄”的轻音。这一环节旨在初步感知字形,落实字音。

(三)分类练习,复现生字

在上一环节中学生能够读准字音,但对字形只是初步的感知,接下来还需要多次的复现生字,让学生加强记忆。另外,本课中的词语都是食品可以让学生对其进行分类。基于以上两个目的我设计了这样的分类游戏。“这些词语小朋友们都读对了,下面我们来一起做一个游戏吧,请小朋友们把这些词语分分类,拿出老师发给你的词语卡片,把你认为是一类的词语摆在一起。谁愿意到黑板上来分。”学生分类准可以不同,如可以按照蔬菜,水果,肉类分类,也可以按照两字词,三字词分类。但在这里有个问题值得注意就是柿子究竟是蔬菜还是水果,在这里为了帮助学生分类老师可以利用多媒体和实物对柿子和西红柿进行对比,告诉孩子柿子是生长在我国南方,结在树上的,他是水果的一种,而西红柿是长在秧上的是蔬菜的一种。通过这样的设计使学生增强了对识字的兴趣,而且增多了生字出现的次数有利于对字的掌握和字义的理解。区去别了柿子和西红柿,我没忘让学生将分好类的词语再读一边遍,加深对他们的印象。

(四)揭示字理,渗透方法

教学是一种艺术,教学环节之间的衔接则是艺术中的艺术,本课中的生字除了词语和课题中的之外,还有一个字是“卖”,以上环节衔接的都很自如,如何将这个字巧妙地插入教学环节中来呢,于是我想到了本课的插图,我就这样设计了过度语:“刚才小朋友们在书中找到了很多词语,其实在书中还有很多在市场叫卖的叔叔和阿姨呢,打开书来看一看,他们是怎么叫卖的,谁来学学。”孩子热情很高,有学:“卖西瓜喽,又甜又大的西瓜。”有学:“谁卖苹果?”课堂气氛一下子活跃起来。这样就为我引出“卖”打好了基础。“刚才小朋友有的卖黄瓜,有的卖西瓜,那我想这个字你们一定认识“卖”,读卖,再读一遍。这样孩子子们轻松地认识了 “卖”字。 

我们的课堂教学要讲究实效性,在低年级的识字教学中也同样面临这一问题,例如本课中的卖字就和前一课〈曾子杀猪〉中的生字“买”很难区分。为了让学生区分这组形近字,我采用了这样的教学设计:“你们看这个字念什么“买”,你们看这两个字长的多像呀,谁来动脑筋想一个好办法区分它们两,让其他小朋友永远也不会忘。”有的孩子说:“有了东西(十)就卖,没有东西就得买进来。”这个方法很好简单易记。为了检测同学们是否记住了他们,我用两张生字卡片放在身后随意抽取,结果孩子们真的区别开了他们。

一节好课光教给学生知识是不够的,重要的是渗透学习的方法,低年级的识字课教给学生识字的方法是很重要的教学内容,尤其是省编教材更注重汉字的演变和构字的特点。本课的除了一个“肉”字要教给学生象形字字理演变之外,还有很多字属于形声字如:“场,肠,柿,葡萄,苹,莓,糖”。为了更好的让学生体会象形字和形声字的规律和特点我设计了这样的教学:

你们看不知不觉我们已经认识了四个字了,其实这课还有很多字需要小朋友认识呢,你们瞧,老师把它们都叫到这里来了。自己读一读看你们认识吗?谁来大声读一遍。

     你看这个字读一遍“枣”,爱吃枣吗?吃过什么枣?其实枣字还很有意思呢。我们一起来看一看吧。课件“枣”字理。你们记住了吗?再读一遍。还有一个字也很有意思,一起来读一读“肉”,课件“肉”字理。你们吃过什么肉?小朋友们这么爱吃肉,那这个字你们一定能认识了,再读一遍。其实肉字还是一个偏旁部首呢,他在作为部首的时候叫做“月肉旁”(课件),带有月肉旁的字一般与身体有关。今天我们学的一个字就带有月肉旁“肠”。知道肠在哪里吗?在我们的肚子里,摸一摸吧。“肠”跟我们刚才学的一个字长得很像,是哪个字呢?“场”。

他们不但长得象,而且发音也很像,为什么一个是月字旁,一个是提土旁呢?(因为操场跟土有关,肠跟身体有关)对,像这样一部分表音,一部分表义的字我们把它叫做形声字,除了这两个字,今天我们要学的字里还有形声字呢,你们找一找吧。“柿”“莓”“葡萄”“苹”“糖”。

这样设计不但轻而易举地解决了识字的问题,同时学生对象形字,形声字有了更深一步的认识,学生在课堂上学到了知识,获得了能力,激发了兴趣可谓“一举三得”。

 

(五)书写生字,强调步骤

很多语文课堂尤其是公开课的课堂上很多老师的写字教学都留于形式,写字教学没有落到实处,我们吉林地区将写字教学划分为三个步骤叫:“一看二写三对照”。一看,仔细观察字在虚宫格的位置,包括每一笔的起始和终止,整个字的间架结构。二写认真书写,要有正确的握笔姿势书写姿势。三对照,将自己写好的字与书中的字进行对照,找出不足再写。 这堂课的写字教学我就遵照了这样的方法,写字教学也就有了实效。

(六)检测生字,儿歌复现

识字的目的是为了运用,这节可的生字学生到底掌握了没有,需要我们检测一下,于是我根据本课的生字,自编了一首儿歌,目的是创设识字的情景,增加生字的复现。  汉字非常有意思,只要大家用心观察,你一定会发现汉字的很多奥秘,一定会体会到学习汉字的乐趣。
 


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