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《农贸市场》说课设计

 第一部分 说教材

  一、教材简析

  《农贸市场》是长春版国标小学语文一年级下册第十二版块《赶集》中第一课。这一课是情境识字课,课本描绘的画面十分接近孩子们的实际生活,是他们所熟悉的热闹、繁荣的集市情景。商贩们在热情地叫卖,许多人在精心地挑选着自己需要的东西。

  兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出:识字教学应关注学生识字的兴趣。本节课的教学我力求通过创设谜语、游戏等学习情境,来激发学生的学习兴趣,并通过随文识字,比较识字,字族识字,字理识字等多种识字方法来培养学生初步的识字能力,最终达到快乐识字的目的。同时将学生生活与图画内容有机地结合起来,使学生感受到语言文字源于生活,激发学习兴趣。并且训练学生按事物的不同性质正确分类,发展他们的逻辑思维。

  二、教学目标:

  1、 仔细观察图画,感受农贸市场的热闹与繁荣。

  2、 能够按照事物的类别来给事物正确分类。

  3、 认识14个生字,会写7个生字。了解“肉”字的演变过程。

  第二部分 说教法和学法

  这一课需用两个课时完成。下面,我着重讲第一课时的教学。

  一、教法

  1.指导观察法

  遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习。

  2.多媒体辅助教学法

  针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,激发学生的情感,使他们投入课文所设置的情境中。

  3.鼓励欣赏法

  教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望。

  二、学法

  在“新课标”中指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境 …… 在学生自学的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住生字特点的同时,能联想自己已有的知识积累。自主合作探究的学习方法,充分发挥了每一个学生的潜能,让学生在已有的基础上得到了发展。

  第三部分 说教学过程

  一、创设情境,导入新课

  今天老师要带大家去一个地方,你们想知道是什么地方吗?(想)那好,就跟老师一起来吧!(放录像)谁知道我们刚才去的是什么地方?(农贸市场) 板书

  哪个字你在生活中已经认识了?

  农 字音 组词

  市 字音 组词

  场 字音 组词 区别厂

  (课件)比一比,填一填(场 厂)

  操(场) 工(厂) (厂)长 市(场) 广(场)

  [这一环节主要在生活中识字,通过播放市场录像,给学生以感官上的刺激,有效的激发了学生情感。并把学生的生活识字与课堂教学有机的结合起来,使学生能感受到生活处处皆知识。通过“场厂”的对比填空,了解字的本义,体会两个同音字的不同用法]二、新授

  1、同学们看到农贸市场摆放了很多的货物,他们还有自己的名字

  呢!快打开书98页,按顺序借助拼音读一读吧!(学生读)

  [引导学生观察,将学生带入图画的情境之中,培养学生按一定顺序观察的习惯。]

  2、谁愿意给大家读一读?看谁听得最仔细!(借助拼音读)

  苹果 枣 白梨 糖葫芦 柿子 葡萄 白萝卜 草莓 肉 香肠

  (1)指名读

  (2)谁来领读

  [朗读指导“糖葫芦、葡萄、柿子、萝卜”这几个词中的后一个字都要读轻声,通过示范的方式让学生体会,然后再练习读准确。“市、场、肉、肠、柿”均为翘舌音,枣则是平舌音,要注意区别。]

  3、去掉拼音大家还认识吗?(齐读 给同桌读)

  4、游戏

  这些词语大家都认识了,老师现在要和大家做一个游戏。同学们你们喜欢做游戏吗?(喜欢)大家以最快的速度摆在桌子上。

  这个游戏的名字叫:找朋友。老师举图片,看哪位同学的动作最快,能找到相应的词宝宝,再把它大声的读出来。准备_开始!

  (图片有:苹果、枣、白梨、糖葫芦、柿子、葡萄、白萝卜、草莓、肉、红肠)

  [课标指出,要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点,只有尊重孩子的天性,才能收到理想的效果。让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学、识字教学本身内在的要求。在教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏,设计了带拼音自读、带拼音指名读领读、去掉拼音读这一有梯度的练习。通过找朋友这一游戏,图文对应,让学生采用实物图与文字相对应的图文结合的方法识记生字。从而有效的激发了学生学习兴趣。]

  5、找朋友的游戏真有趣,大家看(课件演示)这些字宝宝从词语中跳出来了!你们还能认识他们吗?

  苹 糖 枣 柿 葡 萄 卜 莓 肉 肠

  (1)谁来读一读?(指名读)

  (2)这些字你们有什么好办法记住它们呢?以小组为单位说一说,认一认,认识之后小组长考一考。

  [美国实用主义教育家杜威说过这样一句话:“学习知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自己获得求知识的方法。”我力争改变教师是课堂主宰的局面,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。通过小组学习生字,培养学生自主、合作、探究学习能力。使学生读准字音,分析字形,了解字义,给学生充分的时间去学习。]

  6你认识的生字宝宝介绍给全班同学?

  枣 读音 你吃过什么枣?肉 读音 肉字还有一个故事呢!(课件演示肉字理演变)你吃过什么肉?肉做偏旁就是月字旁。哪一个是月字旁的字?

  [充分利用汉字本身的规律,引发学生识字的兴趣。充分运用课文中的插图以及所提供的象形字等,制作肉字课件,向学生形象的展示汉字的演变过程,学生学得兴味盎然。使学生感受到我国文字的魅力。]

  肠 与身体有关 大家看这些字你们认识吗?(课件)

  杨

  汤 肠 扬

  场

  [通过字族识字,以肠字带多字,不仅巩固旧知,更提供了学生猜

  想的空间,不认识可以猜与什么有关,读什么音,体会形声字的妙

  处。]

  他们都是形声字,在这些生字中还有形声字吗?

  (苹 柿 糖 莓 葡 萄)

  逐一说字音、字形、字义并组词

  [让学生围绕形声字的特点,说清音形义,声旁和形旁的特点,便于学生识记生字,并结合生词知识落到实处。]

  柿子:原产于我国,是我们北方常吃的冻柿子。而我们经常吃的柿子叫西红柿,又叫蕃茄,它原产于南美洲所以它又叫洋柿子。

  (柿子图和实物西红柿对比)区分名字,柿子是一种水果,西红柿是一种蔬菜。

  卜 字音 你吃过什么萝卜?

  7、这些生字宝宝我们都认识了,可还有一个字呢。(课件出示卖)这个字大家认识吗?(出示买)看这两个字长得多象呀!谁有好方法记住它们?

  [区别形近字是有效识字的一种方法,买卖不仅字形相象,而且字义相反。通过对比,想象记忆让学生有效的区分并理解了生字的用法。]

  8、开火车识字并组词

  生字宝宝大家都认识了,我们就来开火车读一读,好不好?

  小火车呀,开过来呀,一开开到你这来。

  [通过开火车识字,广泛的调动了学生的积极性,并检查了学生的学习情况。]

  9、同学们的小火车开得又快又稳,大家看老师把这些生字藏在了这首儿歌里,你还能认识他们吗?(自读、拍手齐读)

  儿歌:农贸市场真热闹,

  苹果西瓜和葡萄。

  草莓鸭梨大红枣,

  冰糖葫芦香又甜。

  萝卜土豆西红柿,

  牛肉香肠味道好。

  [《课程标准》中“以生活为资源”的生活识字就是让生活成为学生识字的资源。我自编了一首小儿歌,让学生在不同的环境中识字。小儿歌读起来琅琅上口,配上拍手使学生学而不厌,愉快的再现生字,激发学习兴趣。]

  10、生字宝宝没有难住你们,你们可真聪明啊!

  老师现在想给你们出一道难题,你们敢不敢应战?

  好,同学们再把词宝宝请出来吧!(请两名同学到前面来)

  从里面拿出水果词宝宝,看谁动作快!

  蔬菜词宝宝挑出来!肉制品词宝宝呢?

  [这一练习是训练学生能够按事物的不同性质正确分类,发展他们的逻辑思维。把表示蔬菜、水果、肉制品的词都分别挑出来。]

  11、我们不仅认识了生词、生字,还给词宝宝分了类,大家看书99页,你最想写哪一个字?

  (1)书空

  (2)怎样才能把这个字写得漂亮?(看清它在虚宫格中的位置)

  (3)谁来讲一讲这个字在虚宫格中的位置?(大家同他一起看)

  (4)看老师写,看哪位同学看得认真。

  (5)同学写一个字。写的时候不仅要注意占格,还要注意写字的姿势。看谁能做到三个一。

  (6)(实物投影展示)大家看他写得怎么样?

  (7)同学们再写一遍,看谁能当小书法家?

  [写字过程遵循一看二写三对照,写字指导突出重点,从而提高写字效率。加强写字指导,包括写字、执笔姿势,良好的书写习惯。写字指导讲清一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,字的间架结构都要交代得清清楚楚,并且边讲解边板书示范。通过教师的范写指导,学生写一个,集体订正评价指导,学生再练写,使学生的写字水平又进一步。]

  三、总结

  生活就是一个大课堂,只要我们做个有心人,你会发现许许多多有趣的知识,获得很多的乐趣!

  [总结本课使学生感受到语文来源于生活,应用于生活,语文与生活密不可分,要在生活中学习。]
 


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