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《a o e i u ü》教学反思之一

 给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住a、o、e这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

  让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

  我让孩子自制拼音字母卡片,在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片不对,显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字,但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的点;”去掉了,而“ǖ”标上声调时点;”还在呢?

  首先,我让孩子观察书上的范字,和孩子做的卡片比较,说说哪个字母是对的,并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的,他们的思维是“全新”的,全班交流时,我不禁为孩子惊人的想象力咋舌,五花八门的回答从孩子的口中蹦出来:

  “i是一个大力士,它用劲一拉,把上面的点; ’拉成了‘ˉ’;再用劲一拉点拉成了‘ˊ’……”
  “i是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。”
  “小鱼(ǘ)没有眼睛(••)就看不见了。”
  “快下雨了,小鱼(ǘ)游到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。”
  “ǖ是个爱漂亮的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜欢戴帽子。戴上帽子后,她还把辫子露出来。”
  “ǖ去掉两点就和u一模一样了,会分不清。”
  “……”

  反思:拼音是一种抽象的符号文字,但孩子的眼睛是明亮的,让孩子自主比较,将拼音与生活联系起来,形象记忆,不仅记忆深刻,而且对拼音产生较浓厚的兴趣,乐于学习拼音。


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