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《我的老师》教学设计

教学目标
1、掌握本课生字新词:连翘、拐杖、女娲、胳膊、蜈蚣、淳朴等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中,了解刘老师的人物特点和内心世界,学会与文本对话。
3、抓住重点句子,体会作者的感受,了解作者心目中的刘老师,学会与作者对话。
4、了解本文写作上的一些特点,掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。
5、结合文章内容与学生自身的情感体验,引导学生形成正确的人生态度。
教学重点及难点
重点:1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知,全面把握刘老师的性格特点。
2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执着的精神。
难点:1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。
2.懂得写人时应选取多方面的事例,全面地展现人物的内心世界。
教具准备1、生字新词卡片。2、搜集作者以及连翘花的图片及资料。3、抄有文中关键语句的小黑板。
课时安排两课时。
教学方法情感朗读法  自主探究法  讨论法
一、情境导入:
1、同学们,在你们未上学以前,你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈,或是外公外婆、爷爷奶奶,当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象,许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌,从心底激起对他们的敬爱与感激。
孔子说过:三人行必有我师焉;韩愈也说过“无贵无贱无长无少,道之所存,师之所存也”。有人说:“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”他们把老师比作红烛,说老师像蜡烛一样燃烧了自己,照亮了别人;把老师比作春蚕,说老师像春蚕一样,为别人吐尽了丝,同时也耗尽了自己的生命。其实,老师也有自己的甘甜。
我们从幼儿园到中学,有很多老师教过你们。他们给了我们支持、鼓励和帮助,他们是我们终生难忘人!你们也许也写过“我的老师”这类作文,写得好不好呢?今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察芸芝的一篇文章,比较一下,有没有课文写得那么生动,有真情实感呢!
2、魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。
魏巍对他的老师印象非常深刻,事隔二十多年,作者拂去岁月的尘土,把对小学老师的挚爱之心生动地呈现在我们面前。
3、《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
4、学习词的音形义
二、朗读课文,整体感知课文
1、学习文章的过渡方法
用笔画出下列短语,体会材料之间的过渡。
(1)她从来不打骂我们。仅仅有一次……
(2)在课外的时候……
(3)在假日里……
(4)她爱诗……
(5)有一件小事,……占据过“我”的心灵,这件事是……
2、这篇课文介绍的老师叫什么名字?
答:蔡芸芝老师。
三、分段并归纳段意。
第一部分:(第1至2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生,以及蔡老师给“我”的总印象。
(一)指名朗读一、二自然段,辨析一组句子:①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。
明确:这两句意思相同,但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要,它是贯穿全文的,包含两方面的内容:一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘;二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚,难以忘怀。
(二)第二自然段里,作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的?
讨论后明确:这一段三句话,第一句写年龄,说明蔡老师那时很年轻;第二句写出了蔡老师明显的面部特征;第三句是对蔡老师总的评价,说明她品格上的特点,“美丽”不只是指外表,更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。
(三)1、这部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?
讨论并归纳:她是一个温柔而美丽的人。
2、提问:“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?
讨论并归纳:“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。
3、找出这部分外貌描写的句子,抓住了外貌特征,突出了蔡老师的什么品质?
答:热爱学生。
第二部分:(第3至14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。
A、集体朗读前五个生活片断。读后讨论:
1、在第一个生活片断里,“狡猾”这个词怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情?
明确:“狡猾”原是贬义词,现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”,这样贬义词就没有贬义了,在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词,形象地写出了“我”天真调皮的神态,反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。
2、在第三个生活片断里,作者为什么不写“看蜜蜂”,而写“观察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”,而用“认识了蜂王”,不说“第一次吃了蜂蜜”,而说“平生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词?
明确:用“观察”,说明不是一般地看,而是仔细地看;用“认识”,表明不仅看到了,而且了解了有关的知识;说“平生第一次”,强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词,突出了难忘。
3、在第四个生活片断的描写中,哪些词句写出了老师对他的影响之深?
明确:“直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗”,“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”。
4、辨析两个句子:① 连她握铅笔的姿势都急于模仿;② 急于模仿她握铅笔的姿势明确。
句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势;句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿,那么,模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。
5、这五个生活片断,作者是怎样组织安排的?
明确:作者从课内写到课外,从课外写到校外,既写了儿时有趣的生活,又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。
B、讲读“占据过我的心灵”的一件小事:
1、“占据”这个词在这里怎么理解?作者这样用词,表达了怎样的感情?
明确:“占据”原义是强力占有,课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词,写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情,也意味着至今仍铭记在心。
2、这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?
明确:当年作者的父亲生死不明,母亲非常焦急、忧伤,而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中,蔡老师援助了他,不但批评了那些“反对派”,还写信劝慰他,说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心,这事自然便占据了他的心灵,久久不能忘怀。
3、作者热情地赞颂他的蔡老师,连用了三个形容词:“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好?
明确:这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说,“慈爱”、“公平”是容易理解的,“伟大”似乎大词小用了,但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”,这样说就不过分了。
4、“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?
讨论并归纳:从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助,热情赞美自己的老师,它真实地反映了作者当时的心情。如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。 
C、行文至第9自然段,中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断,赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助,同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。
1、第七个生活片断是否可以不写呢?为什么?
明确:不写当然也是可以的,但写了能更有力地表现中心,也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念,说明了蔡老师已是孩子们生活中不可缺少的人。这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界。用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱,正是作者的高明之处。
2、作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的?
明确:“我们就更不愿意离开她”,一个“更”字,既照应上文,又写出此刻心情。“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着,作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景,突出地表现了对蔡老师的思念。
第三部分:(第 15节)写“我”与蔡老师分别了。
结尾一句话交代了与蔡老师分别的原因,这样使文章的结构更完整。
四、围绕中心选材、组材,详略得当
1、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样评略安排有什么好处?
(1)本文记叙了蔡老师的七件事
 ①蔡老师假装发怒              ②老师教我们跳舞
③老师带我们观察蜜蜂           ④老师教我们读诗
⑤我们看老师写字               ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;
 ⑦我梦里寻师。 (1.假愠 2.教舞 3.观蜂 4.教读诗 5.看写字 6.排解小纠纷 7.梦中寻师)
(2)七件事归类和记叙的重点?(1—4、6写师爱生,5、7写生爱师,其中有互爱,6、7是重点)
(3)前五件事略写,后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写,而后两件事则是“我”印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写。所以详写。这样详略安排,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深。
2、这六件事都和“我”有关系,你能分别说出“我”的感受吗?
思考后回答:(1)老师爱我们(2)老师丰富我们的课外生活(3)教师扩大我们的知识面(4)老师对我爱好文学有很大影响(5)老师的言行举止我们也模仿,可见老师对我们的影响很大(6)深入关爱我们的心灵
3、这七件事是如何贯串起来的?
讨论并归纳:本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事,始终贯穿着“爱”——老师爱学生,学生爱老师的强烈的思想感情。
4、这七件事的次序可以不可以打乱?为什么?
讨论并归纳:这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
5、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系?三个部分综合起来,表达了作者什么思想感情?
讨论并归纳:课文以“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头,展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事,写出老师爱学生,学生爱老师的真挚感情。在此基础上,作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念,深情的语句抒发了“我”思念老师之情,与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更抒发了学生对老师的爱。 
五、分析人物形象
1、通过这几件事的了解,说说你的脑海中蔡老师是一个怎样的人?从课文哪些地方可以看出?
答:年轻、美丽、善良、温柔、亲切、热爱孩子、热爱生活、多才多艺,是一位受学生爱戴的好老师?
(1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔,热爱学生。
(2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。
2、“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?
  讨论并归纳:
( 1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
(4)梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师。
六、学习文章的表达方式
记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出,分析一下抒发了作者什么样的感情?
讨论并归纳:
(1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
(2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。
(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对 你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。
七、学习文章人称的作用:
“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?
讨论并归纳:一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情,更加亲切。
八、学习文章的语言
1、辨析句中带点的词语,说说它们能否互换位置:①我急然爬起来,迷迷糊糊地往外走。②“找蔡老师,我模模糊糊地回答。”
明确:不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭,它的反义词是“清醒”,句①说明行动不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭,它的反义词是“清晰”,句②说明说话含糊不清。
2、请学生辨析两句句子:①什么时候,我能见一见我的蔡老师呢? ②我多么想见一见我的蔡老师呀。
明确:句①感情深沉含蓄,句②感情热烈外露,在课里联系前后的语气和感情,用句①表达效果更好。
九、小结
1、蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情,有助于直接抒发作者强烈的感情,突出文章的中心思想。
2、爱是人类最美的语言,爱是永恒的话题,现在请同学们根据你对爱的理解,调动你的语言积累,以“爱”为话题,说一句最美的话,长短不限。老师先说一句:爱是阳光,哺育我们成长。
爱是大海,永远不会枯竭。
爱是一只船,载着我们驶向成功的彼岸。
爱是一把火,照亮我们前进的方向。
爱是一杯清茶,令人温馨。
爱是一件毛衣,可以抵御风寒。
爱是一把雨伞,为我们遮风挡雨。
十、布置作业
1、下面的词语和句式造句(当堂交流):
①默默地 ②从来不……仅仅有一次…… ③即使……连……都……  
2、从这堂课的学习中,我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵,体会到了作者对老师的依恋、思念之情,学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法,也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章:以“以心发现心,以爱博得爱”为题,精心选材,注意详略安排,介绍一位你的老师,字数600字左右。 
教材简析
《我的老师》是一篇回忆性的文章,从孩子的视角,以一个学生的语气,描述了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱和执着的追求。


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