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《我的老师》教案

预习提示
1.给加点字注音或写汉字
旋即jí              教诲huì          炽热 chì               半晌xiǎng
痣 zhì              卜问bǔ             时辰shí chéng        褪色tuì
ke(磕)头          tui(褪) 色        yu(榆)钱
黑痣(zhì)         焚香(fén)      狡猾(jiǎohuà)
2.解释下列词语
平生:                   察觉:                   温柔:   
心静如水:               卜问:                   莫大:
3.填空
(1)本文作者(    ),是当代著名的(     )。他的主要作品有《      》。
(2)本文是篇回忆性(   )   。作者在文中回忆的老师名叫(     )
4.课文划分段落,并试着写出段落大意。
5.文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义?它是褒义词还是贬义词?你能说说它的表达效果吗?
答案
1、旋即jí              教诲huì          炽热 chì               半晌xiǎng
痣 zhì              卜问bǔ             时辰shí chéng        褪色tuì
ke(磕)头          tui(褪) 色        yu(榆)钱
黑痣(zhì)         焚香(fén)      狡猾(jiǎohuà)
2、略
3.填空
(1)本文作者魏魏,是当代著名的作家。他的主要作品有《谁是最可爱的人》。
(2)本文是篇回忆性 散文。作者在文中回忆的老师名叫 蔡芸芝。
4、第一部分:(1段):指出“小学时候的女教师蔡芸芝先生是”最使我难忘的“老师。
第二部分:(2—14)表现蔡老师对“我“和同学们的挚爱,抒发“我”和同学们对蔡老师的热爱之情。
5、答案:褒义词,“狡猾”一词来形容人很不老实,这里是“调皮机灵的意思,表现一个孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。
教学目标
1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
2、体会课文的思想内容,树立尊师爱生的思想
教学重点、难点学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言
设计思路这篇教材感情真挚,语言朴素,应加强朗读指导,以加深学生对课文的理解,从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。
教学课时:一课时
教学步骤
一、导入
同学们,在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
二、介绍作者、解题。(用课件打出)
    魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高 小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文,看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、点拨
(一)、整体感知
1.学生了解作者的简介。
2. 检查预习情况
      (1).辨析下列各组字的形、音、义
      (2).掌握下列词语
黑痣     教鞭   狡猾   察觉   扮成   海鸥     姿势   占据  军阀  牵挂
    褪色     焚香   磕头   劝慰   纠纷  卜问吉凶  心清如水  依恋 纯真
迷迷糊糊   模模糊糊    珍宝
3. 让学生轻声读课文,整体把握课文内容。,。
(二)师生共同研习课文
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可 )
   1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
    明确:本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
    2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
    明确:共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。
    3.文章表达了作者怎样的思想感情?
    课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情。
4.那么,贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明?
启发学生讨论发言,教师适时点拨。明确:本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如,作者所记述的第一件事,老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系:老师爱我们,我们爱老师,因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”,慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它,解决同学间的纠纷,对蔡老师来说是微不足道的,但对幼小的心灵而言,所占的分量太大了。老师热爱学生,正确处理好学生间纠纷,医治学生心灵的创伤,使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗? 
  
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