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《老师的手》教学设计

老师的手
教学目标:
1.学习课文,使学生懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。
2.学习8个一类生字和14个二类生字。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:掌握本课生字。
教学难点:
对“她常这样握孩子的手,但在道格拉斯的心里,却留下了永恒的记忆。”这句话的理解。
教学准备:
多媒体、生字卡片。
课时分配:
2课时
 
第一课时
 
一、图画导入:
同学们,看这幅图,你看到了什么?(课件出示课文中插图——一位老师和几位学生正在谈论一幅画)这幅画上画有什么?(一只手)画的是谁的手呢?今天我们来学习一篇新的课文——《老师的手》,请同学们齐读课题。
听老师范读课文,注意听清字音。
二、朗读课文。
1.教师范读。想一想这篇课文写了什么事呢?
2.学生借助拼音试着读文。标记出课文共有多少个自然段。(课文共有3个自然段。)
三、随文识字。
1.学习第一自然段。
①指名读这一自然段。想一想这一自然段写了什么内容?用自己的话简单概括的说一说。(这一自然段写在母亲节那天,有一位老师叫班上的小朋友画一幅送给母亲的画,有一个叫道格拉斯的孩子画了一只手。)
②相机学习生字“班、级、庭、猜、桌、佳、肴、讶”。
用部件组合法学习“猜、讶、庭”。理解词语“惊讶”的意思是感到很吃惊。
整体学习“班、级”和“佳、肴”这四个字。理解词语“佳肴”的意思是精美的菜肴。
③齐读这一自然段。
2.学习第二自然段。
①借助拼音自由读这一段,想一想,班上的小朋友们看到道格拉斯的作品后,他们是怎么做的呢?(兴致勃勃的开始猜测)
②学习生字:“勃、测”用部件组合法学习“测”字,氵+则=测
理解词语“兴致勃勃”的意思是形容兴趣很高,劲头十足。
③一共有几个小朋友猜测?都说了什么?(两个孩子猜测,一个小孩说道:“这一定是赐给我们食物的母亲的手。”另一个孩子说:“是爸爸,是他用这手养育了我们。” )相机学习生字“赐、养、表、”
④老师走到道格拉斯身旁,弯下腰问他那是谁的手。
学习生字“腰”,可以用部件组合法识记,也可以用形声字办法识记。
⑤那道格拉斯是怎么回答老师的?(“那是你的手,老师。”他怯生生的回答)
学习生字“怯”。理解词语“怯生生”的意思是胆怯、胆小害怕。从这个词也能看出他是个胆小、不自信的孩子。
⑥指名读这一段。
3.学习第三自然段。
①齐读这一自然段。
②从这一自然段你能知道道格拉斯是个什么样的孩子?(他个子矮小,样子也不讨人喜欢。可能是个很不自信的孩子。)
③老师对他平时又是怎样做的呢?(在下课时老师总会过去牵牵他的手,她常握他的手,但在道格拉斯的心里,却留下了永恒的记忆。
学习生字“课、握、永、恒”。可以请两个学生做一个握手的动作加深学生对这个字的理解。
整体学习词语“永恒”两个字。理解“永恒”的意思是永久、永远的意思。
④指名读这一段。
⑤齐读这一段。
四、指导书写生字。
注意“班”字左边的王字最后一笔是提。注意“养”字的第六笔是撇。注意“永”字最后两笔不要写成一笔,应是先写撇,最后写捺。
五、布置作业:
1.书写生字。
2.朗读课文。
第二课时
 
一、读字卡,复习生字。
开火车读,指名读,齐读。
二、朗读课文,深入理解。
1.老师的手平时都做什么?(批改作业,写教案等等)
2.文中最后一句话,对于“她常这样握孩子的手,但在道格拉斯的心里,却留下了永恒的记忆。”这句话你是怎么理解的?让孩子们讨论、交流,发表自己见解。从而懂得老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。让孩子明白老师是爱每一个学生的。还可以联系实际谈谈从哪看出老师对你们的爱。
3.齐读这一段。
4.有感情地朗读全文。
三、完成课后习题。
1.读一读。家庭  赐给  佳肴  永恒  握手  兴致勃勃
开火车读、齐读各词。可以选自己喜欢的词语说一句话。
2.写一写。班级  上课  表扬  桌椅   先以各种形式读一读,再写各词。
3.读一读,说一说。
①你都和谁握过手?
②读了《温柔的手》,再读《老师的手》,说说老师的手是什么样的?
③如果你是道格拉斯,你想对老师说什么?让孩子各抒己见。老师给予相机指导表达。
4.随师读诗歌《握手》。
5.指名读《握手》,齐读。
四、布置作业:
有感情朗读课文。


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