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《失踪的森林王国》教学反思

《失踪的森林王国》教学反思
   《失森林王国》一课结束了,可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中,而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中,我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学,我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦,体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课,而是在森林王国的童话世界中遨游。所以,学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了,而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节,我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演,可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整,时间尚需科学地安排,只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去,悟出来,演绎活了,才能算是教的成功,学的成功本节课尝试角色扮演的学习方法进行学习,用“小侦探”的身份激发学生的学习兴趣和参与热情。尽管有些环节只是把“同学们”换成“小侦探”,但学生很喜欢这种角色,能很快投入到课堂的学习气氛当中。
    由于本篇课文篇幅较长,适合训练学生的默读,因此采用查卷宗的方式引导学生来读。绝大部分学生的默读速度经过一学期的训练,水平都提高了,这从默读后回答问题的质量上能明显感受到。在引导学生整体感知课文内容的基础上,重点训练学生探究森林王国失踪的真正原因。在共同的学习中把破坏树木的危害作为线索,让学生积极探索发现。学生能很快的抓住重点语句,但结合课文的重点语句谈自己的体会强差人意,今后会多进行口语表达方面的练习,以期促进学生表达能力的提高。通过一幅幅令人震惊的环境被污染的图片激发学生的环保意识,使大家从内心感受到破坏树木、破坏环境,最终是在破坏人类自己的生活。课前组织学生收集森林对环境的好处的资料,加上破坏环境图片的强烈对比,让学生发自内心的想为环保出一份力。小组活动不够,在进行课文的复述时没做进一步的引导,使学生配合练习的不够。课后布置的调查活动,把课堂延伸到课外,通过调查活动教育学生关注身边的事物和环境,对事物和现象有自己的看法。
通过本节课的教学我感受到自己驾御课堂的能力仍需进一步提高,课堂控制的不够灵活,很多不足之处为我今后的成长提供了动力

《失踪的森林王国》教学反思
 这节课的另一个成功之处,是把评价机制引入课堂,采用讲评故事代讲解的方式。师生互评,生生互评,经历了感知——感悟——积累,运用几个环节,引导学生重点结合文章的内容和语言讲评故事。学生表演得好,讲得好,说明理解了课文的内容和语言;学生评得好,也说明理解了课文的内容和语言。这样以评价代讲的方式省去了繁琐的讲解与分析,充分发挥了学生的主体性,使其在自读自悟的前提下,发展了语言和思维。
  最后,反思一下,这节课也存在一定的不足之处。比如上来老师把课文所处的环境渲染一下导入学习,这样描述故事,设一个情境放在第一课时就可以了,而放在第二课时就没必要了,老师可能想把一节课整个过程完整地展现出来,而这样却浪费了时间,喧宾夺主。再如,在这节课中,学生在讲评故事的时候只评了优点而没评缺点,这样就不能进一步提高学生的能力。

《失踪的森林王国》教学反思
今天我们学习了“走进森林”单元的《失踪的森林王国》。这是一篇童话故事,通过对森林王国失踪前后的描写,说明乱砍滥伐给人类带来的灾害,告诉人们要保护大自然,热爱大自然,树立环保意识。
本篇课文篇幅较长,我先让孩子们自由读了两遍,再在引导学生整体感知课文内容的基础上,重点训练学生探究森林王国失踪的真正原因。
在学习中,孩子们能很快的抓住重点语句,并在理解课文内容的同时能用自己的话说出文中成语的意思。虽然成语的理解不是很透彻,但使用起来还是做得到,因为用成语说句子时,孩子们还是有话可说。但结合课文的重点语句谈自己的体会时,小家伙么有些词不达意,今后会多进行口语表达方面的练习,以期促进学生表达能力的提高。课堂上还结合实际生活给孩子们讲了乱砍乱伐导致的水土流失给人类造成的严重后果,使孩子们从内心感受到破坏树木、破坏环境,最终是在破坏人类自己的生活,让学生发自内心的想为环保出一份力。
《失踪的森林王国》一课结束了,可学生好像还意犹未尽地沉浸在课文的情境之中。从本课的学习之中,他们知道了要找回失踪的森林王国,必须靠每个人从每一件小事做起,必须从我们的生活细节做起,爱护环境,保护植被。只有这样,我们才能在碧水蓝天中快乐地生活。


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