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《小镇的早晨》教学案例

授课
年级
 
三年级
 
 
 
 
小镇的早晨
 
任课
教师
 
杨莉宁
课型
问题解决课
课时
1
授课日期
201110 17 
 
《小镇的早晨》是北师大版语文三年级上册“塞北江南”单元中的一篇主体课文。这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源的早晨安静、热闹、忙碌的景象,反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机,表达了作者对生活的热爱。文章文字优美、格调清新。是一篇陶冶学生性情的好文章。教学时让学生在直观、整体触摸语言中,有所感悟,并在“悟”中自得。充分挖掘文章的感情,让学生反复品味,以激发学生的内心感受,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
江南水乡小镇——桃源的晨景对于北方孩子来说,有一定的地域差异,因此在教学中这就需要教师采用灵活的手段和方法变抽象思维为形象思维,激发学生学习的兴趣。学生已经初步掌握了自学生字词的方法和概括段落大意的方法,在此基础上继续进行巩固练习,提高自学能力和方法。
 
1 在教学中,尊重学生的个性化行为,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,自主体验、感悟,注重体验过程。
2.、教学情景的创设,让学生积极主动的参与获得求知欲望,激发学习兴趣。             
3、充分发挥学生在学习中的主体性,让学生在积极主动的参与中变为学习的主题。
4、努力体现对学生的人文关怀,实现平价的激励性。
 
 
 
 
知识与技能:
1、学习掌握本课生字与新词,学习新部首“四”字头,学习多音字“着”,继续练习独立识字。2、继续练习结合课文内容理解词语意思的方法并进行理解“遥遥相对”、“目不暇接”、“荡漾”、“欢闹”、“热情”“忙碌”等词语。3、体会先总后分、由分而总的描写顺序,练习找段落的中心句。4、正确流利有感情的朗读课文,体会小镇的特点,激发学生对现实生活的热爱。背诵喜欢的段落。
过程与方法:
1、借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料,以此培养学生搜集资料、处理信息的能力。2、通过有效指导让学生入情入境的朗读,深入感悟。3、通过小组讨论,让学生升华体验,鼓励学生尝试实践。 4、联系生活实际理解课文内容。
情感、态度与价值观:
通过课文学习,使学生了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化,体会作者的赞美之情,对生活的热爱之情,激发学生热爱祖国大好河山和对现实生活的热爱的思想感情。
重点
难点
教学重点
理解课文内容,了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化,体会作者的赞美之情,对生活的热爱之情,
教学难点
体会课文先总后分、由分而总的描写顺序,练习找段落的中心句。
关键
问题
1)小镇的早晨美在哪里?(2)课文中每一段的中心句是什么?(3)第二自然段描写了小镇早晨的什么特点?找出相关的词句。
教学与
学法
 
(一)教师教法:引导学生自读自悟,讨论交流,帮助学生突破重难点。
(二)学生学法:看、读、思、画、议、交流。
教学
准备
教师准备:一案三单、生字卡、词语卡。
学生准备:对本课进行结构化预习,细细研读课文。课文插图、有关背景资料
          
第二课时
程序
(要素)
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境呈现问题
5
情景片段
1、创设情境,明确目标
2、目标呈现
使学生明确本课的学习目标。
自主学习合作讨论
10
 
创设体验和生成问题情境
1、引导学生带着问题再次朗读读全文。
2、引导小组共同解决问题
 
学生充分讨论,让问题简单化,生活化
 
重点问题展示学习
5
 
创设指导情景
根据学生的理解,进行有效的指导。
1、鼓励学生再提出问题、解决问题。
2、发挥小组作用共同解决问题
3、学生认真听并做好笔记
问题训练小组评价
17
 
创设展示情景
 
1、指导学生根据再次提出的问题展开讨论
2、指导学生自我展示,鼓励学生畅所欲言
 
小组合作完成讨论问题,并进行多元化地展示。
 
归纳拓展深化情感
3
创设拓展与总结情景
教师总结,激发情感
1课文内容回顾,小组讨论收获2、学生谈体会和感受
课外
拓展
1小镇江南给你留下了一个怎样的印象?
2、小练笔:以《校园的早晨》为话题写一段话。
教学反思
 
板书
设计
              开篇点题   水乡   只有小船   唤醒
                                           安静    赞扬新貌
小镇的早晨具体描述:小镇早晨的特点热闹热爱生活
                                           忙碌 
赞美总结   多美        


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