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小镇的早晨教学设计

教学要求:
1、知识与技能
(1) 会认、会写本课的生字。
(2) 有感情地朗读课文,体会小镇的特点,激发学生对现实生活的
热爱。背诵自己喜欢的段落。
(3) 体会先总后分、由分而总的描写顺序,练习找段落的中心句。
(4) 继续学习抓住重点词语、句子来理解自然段的意思。
2、过程与方法
本课教学以学生为主体,培养学生合作探究,敢于创新的语文能力,养成自能读书的好习惯,在读中体会作者对小镇的喜爱之情。
3、情感、态度与价值观
体会作者对小镇的热爱和赞美之情,激发学生对祖国和生活的
热爱。
第一课时:(略)
1、熟读课文,整体感知小镇早晨的特点,明白文章按“总分总”
顺序描写的写作方法;
2、认读生字词;
3、学习多音字“着”;
第二课时
教学目标:
1、精讲第2自然段,扶学第3自然段,自学第4自然段;
2、有感情的朗读课文,了解江南水乡小镇的美景及发展变化,
体会作者的赞美之情;
3、培养学生的朗读能力,激发学生对生活的热爱;
4、培养学生能围绕一个中心句说或者写一段话。
教学重点:
感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点(重点放在第2自然段),
品悟优美语句;
有感情的朗读课文,了解江南水乡小镇的美景及发展变化,体会
作者的赞美之情。
教学难点:
1、继续渗透总分结构的写作特点;
2、了解抓住特点具体描写景物的写作方法。
教学准备:PPT课件
教学过程:
一、 导入
1、回顾旧知:认读生词。
2、用一组配乐视频图片呈现江南水乡的美景,把学生“带到”江
南水乡,给学生直观感受。(因为大多数学生没有去过江南水乡)
3、 江南小镇美吗?从图片中我们体会出小镇有哪些特点?(船
多,水多,桥多等等,尊重学生不同感受。)
二、 品读课文
(一) 、整体感知
1、 播放课文朗读,边听边画出概括小镇早晨特点的句子。
(课件呈现)
2、 谁愿意来用简单的词语概括的说一说呢?(板书)
3、口语交际:谁能用1句话将小镇早晨的特点表达出来?
提示:把三个句子相同的部分截取出来,用上连接词试一试。 课件呈现“小镇的早晨是安静的,又是热闹的,更是忙碌的。”
(齐读)
(二)精读课文
1、学习总述部分
(1)指名读第一自然段,其他学生思考:小镇的什么多?
(2)指导有感情朗读这一段。
2、品读第2自然段
(1)、师范读第2自然段,生边听边用双横线画出本段中心句,用
波浪线画出表现了小镇的安静的句子。
(2)交流,,品读美句。(允许学生不按课文的顺序说)
①“淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。”(课件呈现图片)
课件呈现图片,说说自己的感受。指导朗读。
②“河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。”(课件呈现图片)
哪个词体现了“静”。这句话写出了什么很静?带着体会读,读出静。
(师给与指导、评价)
③“沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。两座拱形
的石桥遥遥相对,坐落在镇两头。”
第一句话主要写了什么多?从哪些词语可以看出船多?这么多
的船怎么会给人安静的感觉?第二句写石桥怎么也能体会到静?带
着体会读,指名看图读(课件呈现图片)。
④“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂
过。”
从哪些词语感受到小镇早晨那种安静的美。(这种写法叫以动衬
静,建议孩子们以后在写作中运用。)指名读。
⑤“船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。”
“荡漾”是什么意思?为什么从这句能感受到小镇的安静?指导
朗读。读出起伏感,师范读,指名读,把那种安静、静谧的意境读出
来。
(3)、小结第2自然段
这一自然段的2-7句话都在围绕着第几句话来写小镇早晨的什么
特点?像这种结构特点我们就叫做“总——分”结构。
齐读第二自然段,感受一下小镇早晨的安静美丽吧!边读边想象
小河、石桥、小船组成的画面。
3、扶学第3自然段
(1)、用自己喜欢的方式读一读课文的第三自然段
用双横线画出中心句,用波浪线画出体会小镇热闹的句子。
A、“走在大街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。”
B、“路不宽,人很多,你会不由自主地随着人群向前走去。”
理解“不由自主”的意思。
C、“沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产„„真叫人目不暇接。”
理解“目不暇接”的意思。
D、“卖东西的人„„介绍着自己的产品。”
(2)、感情朗读,(指导朗读,语气中含有喜悦,读出生活的情趣。)
再现小镇热闹的景象。
4、自学第4自然段
(1)、用以上方法自学第4自然段。
(2)、交流中心句:特点:忙碌的
(3)读句子体会忙碌的特点:
(4)、答疑:为什么人流是“彩色”的呢?
过去一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的江南小镇为什么今
天会发生这么巨大的变化?(改革开放给江南小镇带来的勃勃生机)
(5)、有感情朗读全段(指导朗读,语速急速点,给人以忙碌
的感觉。)
三、回归板书,再悟情感,拓展迁移
1、通过学习,我们知道了小镇的早晨是(安静的,又是热闹的,
更是忙碌的)。如果让我们用一个字来概括,你会用什么字?
2、安静是美,热闹是美,忙碌更是美,我们不由自主发出赞叹:“啊,
多美的小镇的早晨!”
(课件呈现,师再次引读:看到自己的家乡有如此大的变化,作
者不由自主的感叹道:“啊,多美的小镇的早晨!”)
3、拓展迁移:这篇课文采用总分总的结构特点描绘出桃源小镇早晨
的美丽景象,而每个自然段呢,又是由总到分。先是用一句话概括小
镇早晨的特点,然后,通过具体的描写表现这个特点。接下来,我们
就学一学课文的样儿,围绕中心句说一句话.
安静的 总—分 板书设计: 小镇的早晨
小镇的早晨热闹的 总—分多美的小镇的早晨!
忙碌的
教材分析:
1、《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)三年级上册《塞北江南》单元的一篇课文,这篇课文通过对我国江南水乡桃源小镇早晨那安静、热闹、忙碌景象的描写,反映出了改革开放给小镇带来的勃勃生机,表达了作者对生活的热爱、对小镇新貌的赞扬之情。全文文字优美,情韵恬淡,格调清新,是一篇学习语言文字的好文章。
2、5个自然段按“总—分—总”的顺序排列,中间三个自然段是“分”,并列地写出了小镇“安静”“热闹”“忙碌”的三个特点。这三个自然段每一段又都按“总—分”的顺序描写,第4自然段最后还有一个总结句收束全段。
学情分析:
本班多数学生能与我一道不断实践、反思、改进,已逐步树立了合作学习的意识,养成了合作学习的习惯;在各项语文课外学习实践中表现良好,有了一定的查阅资料、搜集资料的能力。但是我班学生全部来自农村,(我调查的一下,我班没有人去过江南水乡。)对课文中描写的水乡景色较陌生。鉴于这些情况,我将在课堂中充分发挥本班学生的优势,学习方式以合作交流为主,教师充分发挥主导作用,为学生创设情境,搜集一些图片给学生以直观感受,注重激发学生情感,激起学生阅读的欲望,促进全体学生阅读能力的提高。


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