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我的影子教学设计

一、 课题:我的影子(北师大教材二年级第三册语文课《我的影子》 (第一课时)。
二、 执教者:新都区马家小学 余蓉蓉
三、 教学目标:
1.运用已有的识字方法,认识10个生字。
2.在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。
3.培养学生爱观察,对周围现象充满好奇,并有意识地去探究的好 习惯。
四、 教学重点:运用已有的识字方法,认识10个生字。
教学难点:培养学生爱观察,对周围现象充满好奇,并有意识地 去探究的好习惯。
五、 教材分析:
这是一篇小故事,写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西――影子, 相信学生会喜欢这篇课文。
六、 媒体选用情况:
七、 教学过程:
(一)导入新课
1.课件展示踩影子游戏,同学们见过自己的影子吗?有一个活泼、有着好奇心的孩子把自己的影子写得可有趣了。出示课题:我的影子。
2. 齐读课题,认识生字“影”。
(二)初读课文,整体感知
(三)学习生字
1. 课件出示生字词,齐读。
2. 小游戏:课件出示词语,学生读准字音,天空中落下一颗小星星
3. 出示生字卡片,学习生字。
4. 同桌互考,检查掌握情况。
(四)精读课文,理解内容
1. 指名读,检查认识生字情况。
2. 课件展示范读课文。
学习第一自然段:
1. 自读,画出喜欢的句子。
2. 汇报。引入“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳 跳。”(课件出示句子)
3. 指名学生上台在光影下表演“挥手、蹦跳”的动作,其余学生读句 子,说说体会到了什么?
4. 学生用“„„也„„”练习说话。
学习第二自然段:
1. 课件出示书上的组图,引导学生观察影子的变化。
2. 汇报:你看到了什么?课文中哪个自然段在写这个内容呢?
3. 如果是你一会儿变成小矮人,一会儿又变成巨人,你会觉得怎么样?(好玩、有趣)多种形式读,读出影子的好玩、有趣来。 学习第三自然段:
1. 多种形式读,读出影子的淘气来。
2. 用“„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”练习说话。
学习第四自然段:
3. 课文学习到这儿,你有什么问题吗?
4. 质疑:在什么情况下会有影子呢?(展示课件片段:怎样才有 影子)
(五)感情朗读,享受乐趣。
1. 课件展示手影。
2. 学生有感情地齐读课文。
(六)评价:请你公正地评价你这节课的表现怎么样?
(七)作业:找到这一课中你认为写得最优美的词或句子进行摘抄。 教学评价:
本教学设计有以下特点:
1. 用阅读期待,激发阅读兴趣,提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是培养学生阅读兴趣的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自己的影子吗?是什么样的?接着用“一个好奇的孩子把自己的影子写得可有趣了”制造了悬念,激起了学生的阅读欲望。
2.学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得,离开了语文实践活动,语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体,从学生的需要出发,让学生自读自悟,自言自语,并结合语境进行说话联系,在阅读实践活动中进行运用语言,积累语言的训练。训练过程中,教师又及时地给予启发引导,使学生在学习课文的过程中,语文素养得到全面的提高。
八.教学反思:
影子是一种光学现象。文章围绕影子、光源和影子、动作和几个方面写“我”观察到的现象,一个活泼、好奇的孩子形象跃然纸上,是一篇非常生动的学生习作。学生在生活中也会和小作者有一样的所见所感,再加上文中语言生动、活泼,学生将会十分乐学。所以我在设计《我的影子》-----这篇教案时不仅要让学生在感情读文中体会、感悟,同时也要注意积累文中好词好句,并在此基础上模仿写话,真正做到让学生形成一定的语言积累和自学语文能力。
教学中的表演是学生喜闻乐见的一种形式,让学生自由地即兴表演创作,既体会到影子独有的特点,又发挥了学生的创造和积极性,激发了学生的灵感,为创新教育奠定了基础。


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