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脚印教学设计

教学目标:
   1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字的字音。能在语言环境中认读这7个生字。
   2、正确朗读课文。做到不加字,不漏字,不改字。
   3、能在阅读的过程中了解3个小动物在雪地上留下不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印,并能感受小动物们快乐的心情。
   4、能看图仿照课文编故事。
  教学过程:

  一、激发兴趣,揭示课题并学习部分生字。
   1、游戏导入,激发兴趣,随即学习生字“脚、印、留”。
    (1)做“拍手印”游戏,初步了解“留”的意思。
    (2)学习生字“脚、印”。
       正音:jiaoyin
       板书:脚印(关注“单耳旁”)
   2、齐读课题。
  二、整体感知,明确哪些小动物留下了脚印。
   1、同座合作读课文,思考:是谁在雪地上留下了脚印。
   2、交流。
     出示:小鸡、小狗和小鸭在雪地上留下了脚印。
   3、句式训练,换句式:
     这句话还可以这样说,你会吗?同桌两人说说看。
     出示:雪地上,、和留下了脚印。
   4、引读两句句子。
     随机板书:小鸡小狗小鸭
     学习生字“狗”(板书时落实字形)
  三、通过读文,了解小动物的脚印是怎么来的。
   1、小鸡、小狗和小鸭是怎么把脚印留在雪地上的呢?师生合作,根据老师提问引读句子:
     谁在雪地里跑?结果怎样?
     小鸡在哪里跑?结果怎样?
     小鸡在雪地里干什么?结果怎么样?
     于是,小鸡高兴地对小狗说--------
   2、看动画,引读第一小节
   3、模仿刚才一问一答的方法,同桌学习小狗怎样把脚印留在雪地上的。
   4、交流,随机理解“对”
   5、那么小鸭的脚印是怎么留下的?自己读读3、4小节。
     交流。出示句子。
   6、句式训练:3句话合并成一句话。
    1)出示句子,引读:
     小鸡在雪地里跑,雪上留下了小鸡的脚印。
     小狗在雪地里跑,雪上留下了小狗的脚印。
     小鸭在雪地里跑,雪上留下了小鸭的脚印。
    2)同桌尝试三句话合成一句话。
    3)交流,出示:
   7、和在雪地里跑,雪上留下了的脚印。
  四、品读课文,知晓小动物们脚印的特点。
    过渡:那它们的脚印是怎样的呢?让我们再来读一读。
   1、引导观察并理解小动物们3句语言在写法上的不同
    1)引读1到3小节。
      出示:小鸡对小狗说:“你看,你看,我会画竹叶。”
         小狗对小鸡说:“你看,你看,我会画梅花。”
         小鸭对小鸡和小狗说:“你们看,你们看,我画的是什么?”
    2)A人称代词不同—你们(说话对象不同、你们是指小鸡和小狗)
      B句式不同(指导朗读问句)
   2、引读第4小节,理解词语“齐声、全”。
   3、指导读句。
    (指板书)“小鸡、小狗和小鸭都是雪地里的小画家。”让我们开心地读好这句话。
   4、句式练习:
     用“的脚印像”句式说话
     交流,随机板书:像竹叶、梅花、枫叶
   5、出示课后句子1,指导读句。
  五、拓展延伸,试着仿照课文进行创编。
   1、出示图,创编课文。
     同桌合作,学着课文中的样子来说一说:谁在什么地方干什么?结果怎么样?它又对别人说了什么?
   2、出示课后句子2。
     看着它们留在雪地上的一串串小脚印,我们都想说----

  板书:
              小鸡         竹叶
              小狗 45 脚印(像) 梅花
              小鸭         枫叶


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