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《拐杖》教学设计

【教学目标】
   学会14个生字(其中2个为多音字)及新词,认读5个字。能够学习联系上下文理解课文句子的方法,运用这种方法理解含义深刻的句子。在通读课文的基础上理清课文思路,按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。在理解课文的基础上能够有感情的朗读课文。能够结合一段话谈出自己的感受,并把感受写下来。理解课文的含义,体会到人与人之间的关爱之情,能试着举一举身边的事例。
  【教学重点】
   在通读课文的基础上理清课文思路,按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
  【教学难点】
   能够学习联系上下文理解课文句子的方法,运用这种方法理解含义深刻的句子。
  【教学时间】2课时

                 第一课时

  【教学目标】
   学会10个生字及新词,认读5个字。
   能够正确朗读课文。
   能够利用工具书词语的意思
   初读课文,引导学生找到描写表示时间的语句,理清课文的思路。能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
   学习提出不懂的问题
  【教学重点】
   引导学生找到描写表示时间的语句,理清课文的思路。能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
  【教学难点】
   引导学生找到描写表示时间的语句,理清课文的思路。能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
   学习提出不懂的问题
  【教学过程】

  一、引入新课
    在生活中你在哪里见过哪些人拄拐杖的人,你觉得他们需要哪些帮助?
    今天这个故事的主人公就是一个拄拐杖的人,咱们一起走进课文,看一看发生了什么故事。
  二、新授
   1.学习生字
    轻读课文,读准字音。
    再读书后田格里面的生字,读准字音,记住字形(说一说使用什么方法记住的生字)
    说一说每一个生字的部首(重点指导独体字的部首确定方法)
    画出生字组成的词,在小组里读词语。
    说一说自己知道的词语的意思(使学生掌握一些理解词语的方法:连字义、联系上下文等)
    把不理解意思的词语画下来(运用工具书理解词语的意思)
    读认读词语
    观察生字的占格特点,认真练习书写生字。
    点评学生的书写
   2.初读课文,理清课文思路
    (1)默读课文,标注自然段
     一边默读一边思考,文章写了发生在哪里的事,事情的主人公是谁?在书上进行画批。
     请同学回答故事发生在什么地方:车上
     快速浏览课文,看一看课文的哪几个自然段写了车上发生的事情。
     利用给文章分段,(1)(2——8)(9)教师巡视进行订正
     回顾分段的方法
     (2)再读课文2——8段,一边读一边在书上画一画有些哪些表示时间顺序的语句。
     订正并板书
     作者就是按照这样的先后顺序把这件事情写清楚的。
     读2、3自然段试着用几个词说一说“小姑娘、我”都做了什么?(可以在书上画一画有用的词语)
     引导学生进行总结
       时间我小姑娘
       刚上车
       靠站再启动
       车到站
     请同学把这些词语进行串联,就是段意。
     引导学生看板书,使学生感受到事情是围绕拐杖发生的。
     能够引导学生结合表格内容说一说有哪些事情。
   3.再读过文章后你有哪些内容不理解,把他画下来,旁边画上问号。
     请同学说一说自己的问题,教师进行点评。
  三、巩固
    朗读课文
    布置作业
    1、写生字
    2、形近字组词
    3、朗读课文

                 第二课时

  教学目标
   1.能联系上下文体会句子的意思。能按顺序说说围绕拐杖都发生了什么事。
   2.有感情地朗读课文。
   3.能根据提示写一段话。
   4.体会人与人之间的关爱之情。
  教学重点
    按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
  教学难点
    能结合上下文体会“我”的感受。
  教学过程

  一、引入新课
   1、读课题:《拐杖》你想到什么?
   2、这是一篇叙事的文章,围绕拐杖发生了哪些事情呢?自己再读读课文。
  二、新授
  (一)、以拐杖为线索
   1、文中执拐杖的人是怎样的人?——健康的人板书我
   2、“我拿拐杖的变化:拿——拄——提
   3、就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中,“我”受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至的照顾。围绕拐杖发生了哪些事情呢?自己读文说一说?
    内容上,讲的是“我”为丈夫买了一根拐杖,为了放松自己的手脚,无意间拄着拐杖行走,被一位小姑娘当做“脚不方便的人”,一路上受到关照的感人故事。
  (二)、以小姑娘为线索
   1、自读课文画出描写小姑娘的句子。可以写一些简单的批注。
     第二段(让座)
     第四段(扶住)
     第五段(照顾)
     第七段(搀扶)
   2、这是一个什么样的小姑娘呢?从那感受到的?读中体会小姑娘的善良,富有爱心。
  (三)、我的心理变化
   1.小姑娘第一次让座,看到她尴尬的表情,我的感受?——从书中找到答案——疑惑
     指导朗读:我婉言谢绝了她的好意,她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
   2.小姑娘第二次让座,看到她惊恐的表情,我的感受?——恍然大悟
     对比读:
     “小心!”她一脸惊恐地叫出声来。(读出担心、关心)
     “小心!”她叫出声来。
   3.小姑娘随时照顾我,我的感受?——不安
     我的感受不同:第一次疑惑不解。到底疑惑什么?
     第二次恍然大悟。悟到了什么?明白了什么?
     三悟:悟到了小姑娘的用意——当做“脚不方便的人”,加以照顾。
     悟到小姑娘的善良,有爱心。
     悟到了我对小姑娘造成了误解,自己内疚、不安。
   4、当你悟到这些时,你会怎么想?怎么做?
    1.)出示句子——汽车到站了,我拄着拐杖“一拐一拐”地走出车门。
      为什么“一拐一拐”?
      保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。
    2.)出示句子——车子来了,我把拐杖提得高高的,快速上了车。
      “我”这些表现想告诉大家什么?
      填空:我“一拐一拐”走出,是因为(         )
      因为(     )所以我“把拐杖提得高高的”。
  三、拓展练笔:
    这篇课文讲的是(             )的感人故事。反映了小姑娘(   ),以及我(     )。

  板书设计:
                      拐杖
                 小姑娘      我
                 让座      疑惑
                 扶住    恍然大悟
                 照顾      不安
                 搀扶    被爱感动
                    关爱之情

  课后反思:学生对小姑娘的善良感动,对作者的心情理解。在写话练习中,学生发出感慨:在社会中,只要人人献出一点爱,世界将变成美好的明天。


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