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北京版三年级下册《太空人的生活》教学设计

教学背景分析
教材分析:这是一篇科普短文,分析了太空人与我们完全不同的生活方式。
学情分析:
从低年级上来,从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出学生双基知识掌握得较好,但个别同学阅读能力比较薄弱,所以我在平时的教学中,由于把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章,采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻,对老师提的问题回答的很到位,并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句,但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难,就谈不上主动积累了,甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。
因此大部分学生阅读能力得到了培养,会自觉地阅读大量的课外书籍,扩大自己的知识面,积累了更多更丰富的写作素材,学生的写作功底得到了培养,语文各方面的能力也得到了提高,学生用词更准确,句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。
概述:
1、本教材是小学语文第六册北京市义务教育课程改革试验教材。
2、本课共需1课时。
教学目标分析(条目后标明重、难点):
1、认读4个字。
2、默读课文,说说太空人的生活方式与我们有什么不同。
3、将《太空人的生活》与《机器人》两篇文章进行对比阅读,让学生了解总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。
4、运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。
教学重点:通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。
教学难点:运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。
学习者特征分析:
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现作出的
1、学生能借助课件资源进行自主学习。
2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言,有一定的表达能力。
3、学生对发明创造很感兴趣,对于这样的科普类文章乐于阅读。
4、大部分学生能够对课文内容进行画批,完成表格任务,并能在小组活动时进行交流。
5、学生有一定的阅读速度,大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求,并能够进行简单复述。
6、学生能够通过打写来表达自己发明的心愿。
教学策略选择与设计:
1、综合运用讲授式,启发引导,自主学习,协作学习等各种教学策略,提供大量学习资源,指导学生自主学习。利用多种创新识字,画批、小组讨论、打写等方法,发展学生的想象力和发散思维能力。通过指导学生自主学习和协作学习,提高学习的效果。引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。
2、设计特色:充分利用信息技术整合各种资源,引导学生进行感悟理解的基础上,总结写法,培养学生在网络上阅读的能力,在此基础上鼓励学生写作表达,促使学生听说读写能力的提高,提高教学效率。
学习资源:
1、跨越式语文资源。
2、语文书、表格、演示文稿。
教学过程:
一、激趣导入,回忆学法
1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过,故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球,而今,许多宇航员则借助科技的力量登上了月球,太空对于人类来说已不再神秘。那么,宇航员在太空上是怎样生活的,你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课《太空人的生活》。
2、看到课题旁边的星号,我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样学习?
出示投影:自主学习,了解课文。
合作学习,理解课文。
梳理结构,总结写法
这节课,我们要运用这种方法自学两篇略读课文,有信心吗?
二、学习课文,梳理结构。
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