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北京版《艾尔比的水彩笔》教学设计

【教学目标】
1.认读本课4个生字。
2.默读课文。给课文划分段落并归纳段意。
3.了解“母亲”温暖宽容而充满智慧的爱对艾尔比产生的巨大影响,懂得爱的付出与回报都能带给人幸福快乐。
【教学重点】通过自学,体会“母亲”对艾尔比的感情及影响。
【教学难点】给课文划分段落。
【学情分析】
教育学生懂得感恩。诚然,这并不是本课的重点,但这却是课文传达出的一个信息。不可否认,感恩,目前已经是我们社会比较稀缺的品质,尤其是孩子,他们把别人的付出当做理所当然的事。其实,没有什么是生来就该如此的。我们生活在世上,蓝天绿树是大自然对我们的恩赐,能够健康成长是家人、师长对我们的付出,不断进步发展是占有社会资源和财富的结果,我们的生命都和别人的付出息息相关。得到与付出促成了社会进步的良性循环,而感恩是这循环的动力。就像艾尔比,“我”无私地帮助了他,并不求回报,但他以自己的快乐成长、突然出现让“母亲”喜极而泣,相信艾尔比在人生的道路上也会像“母亲”一样对待他人。教学时,应该让孩子对此有所领悟,用这盒美丽的“水彩笔”为孩子的道德修养添上浓墨重彩的一笔,这也是本课的人文性所在。
【教学方法】自学讨论法
【教学理念】
学生是学习和发展的主体。教学的过程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应该以学生为主体。
【教学准备】布置学生预习
【教学过程
一、揭示课题,质疑
1.师:今天我们学习31课,大家齐读课题。
2.读了课题你有什么问题?
二、初读课文,要求读正确,了解课文的大概内容。
1.指名分自然段读课文,要求读正确。
2.谁来说说课文主要写了什么?(一个休息日,“我”接到一个打错的电话,说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。“我”以母亲的身份巧妙地给孩子解了围,并把水彩笔送给了他。12年后,已成为美术系大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。)
3.理解词语的意思。
悻悻然——怨恨愤怒的样子。
啜泣——抽噎,抽抽搭搭地哭。
话茬儿——方言,话头的意思。
欢呼雀跃——欢快地呼喊,像雀儿一样跳跃,形容高兴的样子或欢乐的情景。
豁达——性格开朗,气量大。
爽朗——开朗,直爽。
冒昧——(言行)不顾地位、能力、场合是否适宜(多用做谦辞)。
三、再读课文,划分段落,概括段落大意。
1.自由读课文,试着给课文划分段落。
2.指名说。
学生说老师要注意引导。
本文有两种分段的方法:
第一种分法:
第一部分:(1——2自然段)写“我”接到一个打错的电话,说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。
第二部分(3——8自然段)写“我”以母亲的身份巧妙的帮艾尔比摆脱了窘境,艾尔比抱着“我”送给他的水彩笔开心地回家了。
第三部分(9——10自然段)写12年后,已成为美术系大学生的艾尔比又站到了“我”的面前,称“我”为“亲爱的的妈妈”。
第二种分法:
第一部分(第1——8自然段):12年前,一个打错的电话,让“我”以“母亲”的身份帮助了艾尔比,使他免去了“小偷”的嫌疑。
第二部分(第9、10自然段):12年后,已是大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。
四、自学课文
你觉得文中的“我”是一个怎样的人?默读课文,划出有关句子,在旁边做简单批注。
五、集体交流
1.“我”是一个充满爱心的妈妈。(板书:善良或有爱心)
她对素不相识小男孩油然而生怜悯之心,自认为是艾尔比的母亲,承受着别人的责难,特意赶去给孩子解围,而且她并不认为自己那么做有多伟大。
2.“我”是一个充满智慧的母亲。(板书:智慧)
她的一番温柔的话,巧妙的打消了人们认为艾尔比是小偷的想法,一下子就把小艾尔比从猜忌鄙夷的围观中解救出来,使孩子有了自尊、自信。(w ww.xx JX sj.c  n板书:自尊自信)
3.“我”是一个宽容豁达的母亲。(板书:宽容)
小艾尔比犯了错误,“我”并没有像其他人一样斥责他“偷”,而是“宁愿相信,他这么做仅仅是因为想要一盒水彩笔来描绘它严重美丽的风景”。她从孩子的角度理解了这种做法,一母亲的胸怀宽容了孩子,使孩子自己自悟。(板书:自悟)
4.思考:假如“我”只是告诉对方打错了电话,假如“我”也像老奶奶那样斥责他,艾尔比的人生将会怎样?
5.“这个妈妈用一盒水彩笔指引了我的整个人生……”艾尔比为什么这样说?板书:自强
六、你觉得艾尔比是一个怎样的人?他的成功说明了什么?
师:爱的力量真是无法估量!有时一个小小的善举,只是一点点温暖的关怀,就可能改变人的一生,使他拥有光明的未来。给予别人爱,接受别人的爱,回报别人的爱都是幸福的。
七、学了这篇课文,你有什么感受?
板书:
艾尔比的水彩笔
善良自尊
宽容自信
智慧自悟
自强
开心、幸福


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