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《江上渔者》教学实录

师:上节课,我们初读了课文,知道《江上渔者》实际上是一首诗的题目,这首诗的作者是谁?
  生:作者是宋代大诗人范仲淹。(相机板书:范仲淹)
  师:提到范仲淹,我就会想起他的一句广为流传的名言(课件出示:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐!师朗诵,生齐读)大家现在对这则名言还不是很理解,老师告诉你们,意思就是说:范仲淹特别关心当时老百姓的生活,把老百姓的安危放在第一位。从诗题看,诗人范仲淹关心谁呢?(手指诗题)
  生:渔民;江上打鱼的人。
  师:范仲淹为什么会关心渔者呢?是什么原因让他写下这首诗的呢?这节课,我们继续学习第10课《江上渔者》,了解作者写诗的过程。
  师:温故而知新。在读课文之前,我们先来认读与故事内容有关的两组词语。
  饮酒南来北往客人(生读)
  师:字音读得准确,特别是“南”的鼻音发得准确。一起读。
  师:现在我把难度加大,读了这三个词,你的脑海里出现了什么情景?谁敢挑战?
  生:有很多客人在饮酒,他们一定很快乐。
  师:你从哪个词语知道有很多客人?
  生:“南来北往”说明有很多人。
  师:是啊,来来往往的人聚在一起饮酒,一定很快乐。来,咱们一起快快乐乐地读这组词。每个词两遍(齐读)
  师:下面这组词语,谁来读?
  起伏波涛汹涌危险
  生认读
  师:这组词语又给你什么感觉呢?
  生:危险。
  师:这就是波涛汹涌的海面,一个巨浪打个来就是一丈多高多可怕!能把这种感受读出来吗?(生读)
  师:两组词语,描绘了两种不同的场景。同学们,范仲淹正是看到了这对比鲜明的场面,才产生了写诗的激情。课文哪个自然段具体描写了这两种场景呢?请同学们自由朗读课文,呆会来回答。
  (生读)
  生:第二自然段。具体描写了这两个场景。
  师:那我们就重点来读第二自然段,请同学们默读第二自然段,边读边思考:范仲淹在酒楼里,他听到了什么?看到了什么?想到了什么?用自己喜欢的记号勾画有关句子。
  师:在酒楼里,范仲淹听到了什么?谁来读一读。
  (相机出示句子:酒楼里坐满了南来北往的客人,他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)
  师:听出了什么?
  生:我听出了酒楼的人特别多。
  师:那你就读出人多吧。(生读)坐满了人,人可真多。
  生:我听出了大家在不停地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
  师:把你的理解读出来。(生读)不住地,读得好。
  师:酒楼里坐满了人。我想问问你们这些小客人,你们都从哪里来?
  师:客人,你从哪儿来的呀?(指3名学生回答)
  师:客人,你想到哪儿去呀?(指3名学生回答)
  师:听出来了,酒楼坐的客人,是从四面八方来的呀,要到各地去的。像这样从不同地方来,到不同地方去的,就是——
  生:南来北往。(出示词卡,读)
  师:客人们,你们干嘛从四面八方来这儿?
  生:吃鲈鱼。
  师:那鲈鱼一定很好吃,快来告诉我鲈鱼的味道。
  生:鲈鱼的肉真细腻,放在口里好像能自己融化。
  生:鲈鱼的汤可鲜哪。
  生:鲈鱼还没有多少刺,可好吃。
  生:鲈鱼真香。
  师:明白了,你们说的实际上就是课文中的“肉嫩味鲜”,(出示词卡,读)
  师:正是因为鲈鱼肉嫩味鲜,人们都喜欢吃,所以四面八方来的客人都是为了吃鲈鱼,谁再读?
  师:(生读),听出来了,客人真多。
  师:(生读),大家都在高高兴兴地称赞呢。
  师:刚才大家读的这句话,老师数了数,有26个字,但你们瞧,作者范仲淹却只用了10个字就描绘出当时的情景。(出示诗句:江上往来人,但爱鲈鱼美。)谁想读?(引导学生读这句诗)
  师:“鲈鱼美”指的是鲈鱼的什么美?
  生:鲈鱼的味道鲜美。
  师:对,“美”对应的就是课文中的“肉嫩味鲜”。(贴版图)原来大家都喜欢鲈鱼的味道,你能把大家的感受读出来吗?(生读)
  (课件出示插图)
  师:当其他客人津津有味地吃着,高高兴兴说着时,诗人范仲淹却站起来,他双手放到背后,望着波涛汹涌的江面,一脸严肃的神情,似乎在思考着什么。
  师:范仲淹到底看到了什么?
  生:他看到渔船了。
  生:他看到了波涛汹涌的海面。
  生:他看到了渔船像一片树叶,很小很小。
  师:你们说的都是范仲淹看到的。课文中怎样写的?谁来读?
  (相机出示句子:只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。)
  师:同学们,你们一定看过长江上来来往往的船只,在你们的眼中,那一只只船像什么?
  生:像一座座漂亮的房子。
  生:像高大坚固的城堡。
  师:是啊,像房子,像城堡,多么雄伟,多么坚固,无论多大的风浪也不怕。可是,在范仲淹的眼中,那只渔船像什么?
  生:像一片树叶。
  师:这像树叶一样的小船是在怎样的江面上的呢?
  生:波涛汹涌。
  师:同学们,你们见过波涛汹涌的江面吗?那是怎样的情景?
  生:江面上卷起很高的浪。
  生:还会发出很大的声音。
  生:一个浪头接一个浪头。
  师:多可怕啊,这就是波涛汹涌的江面。(出示课件)看,浪头一个连一个地往上涌,还发出了一阵阵震耳欲聋的响声。同学们,这只像树叶一样的小船,在波涛汹涌的江面上会是怎样的呢?
  生:被大浪打入江底。
  生:被推上浪尖。
  生:船会翻。
  生:会被冲走。
  师:是啊,在一望无际的江面上,这只像树叶的渔船实在太小太弱了,更何况是在波涛汹涌的江面,(简笔画)看,江面上一会卷起一丈多高的浪头,把渔船推上浪尖,一会浪头过后,又把渔船打入谷低(随机在黑板上演示)。
  师:难怪范仲淹如此忧虑,表情如此严肃。因为他看到了——(指名读:只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。)
  师:同学们,像树叶一样的小船卷上浪尖、打入浪谷,是令人心惊胆战的一瞬间发生的啊,该怎样读?(生读)
  师:“一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷”,这实在是太可怕了。
  你看在眼里,急在心头。
  你的朗读让我感受到你在担忧。担心小船被巨浪打翻
  你在担心渔民的安全。
  师:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,把老百姓的安危放在第一位的范仲淹,见到眼前的一切,他思绪万千,他想:
  (生读)
  (课件相机出示:人们只知道……多么危险啊!)
  评:我听出来了,你对渔民包含了深深的同情。
  “多么艰辛”“多么危险”读得好!
  你读出了范仲淹的忧虑。
  师:你能联系上文说说渔民的危险吗?
  生:渔船它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。
  生:船翻了,渔民也会被淹死。
  师:是啊,像树叶的小船在波涛汹涌的江面上,谁知道会被巨浪冲到哪里去?一不小心,船翻人亡,怎不叫人担忧啊!
  师:此时此刻范仲淹情不自禁地吟诵起这两句诗:(课件出示:君看一叶舟,出没风波里)
  师:谁来读?(3名生读)
  师:“出没风波里”“出”指的是——(生:被卷上浪尖)
  “没”指的是——(生:打入浪谷)
  师:在波涛汹涌的江面上摇摇晃晃的渔船,范仲淹看到了,他也希望谁看到?
  生:来来往往的客人。
  师:你从哪个字看出来的?
  生:“君看一叶舟”中的“君”字。
  师:“君”就是对别人的敬称。诗人看到了像树叶的小船,他希望客人看到什么?
  (生读:君看一叶舟,出没风波里)
  师:诗人仅仅只希望客人看到这危险的一幕吗?还希望谁看到?
  生:看到这首诗的人。
  师:现在你就读到了这首诗,你看到了——(生读)
  师:出没风波里的渔船多么危险,诗人也希望大家看到那处在危险的渔船,于是,他提醒着:
  (生读:君看一叶舟,出没风波里)
  师:渔船危险,渔船上的渔民更是凶多吉少啊,诗人同情、关心渔民,他更希望更多的人同情关心渔民,于是,他深情地说:
  (生读:君看一叶舟,出没风波里)
  (课件出示:文中插图及整首古诗)
  师:当客人们不住地称赞鲈鱼的美味时,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人,他站起身来,看到在波涛汹涌的江面上,渔民冒着生命危险捕鱼,“情动而辞发”,即兴创作下了这首《江上渔者》!师生齐读
  师:短短20个字,就把范仲淹那种关心渔民,同情渔民,担心渔民的真实感受表现出来了。来,让我们再来自由读读这首诗,把这些感受都读出来吧。(生自由读)
  师:孩子们,伴随着音乐,动情地吟诵吧。(3名学生读齐读)
  师:同学们,渔民为了生活,不得不在风浪中捕鱼……这不由让老师想到唐代诗人李绅笔下艰辛耕地的老农(出示《悯农》,随之吟诵),想起了宋代诗人张俞笔下为有钱人织绫罗绸缎、而自己却一辈子也穿不上的养蚕人(出示《蚕妇》,随之吟诵),这中间不知包含着多少劳动人民生活的艰辛与无奈。诗人们正是注意观察生活,融入自己的情感,才写下了千古绝唱的好诗句。在我们生活中,只要善于观察,也融入自己的情感,就能创作出好的文章,来让我们一起来背诵江上渔者这首诗吧。
  师:古诗背得不错,相信大家的生字也会写得美!我们先来看这几个字:
  出示:酒涛汹
  师:你们发现了什么?
  生:这几个字都有三点水旁
  生:都是左右结构
  师:今天我们学的与江有关的诗文,也就重点来写带三点水旁的字。三点水旁的字写的时候要注意,左窄右宽,看,老师写“涛”,左窄右宽,起笔在左上格,第2笔点点在横中线上,第6笔横压在横中线上,第7笔撇到堤的下面一点,下面一个寸,左让右,这样就可以把字写漂亮了!
  生描红,作业展示
  师:这节课就上到这里,课后请同学们把这首诗背给你喜欢的人听,或者把这个故事讲给他们听,好吗?同学们再见!


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