小鱼语文费尔教育手机版初中资源网费尔教育论坛
  
首页 | 语文 | 数学 | 英语 | 课件 | 下载 | 作文频道 | 幼儿教育
您的位置:首页 > 数学 > 苏教版 > 四下 > 乘法
乘数末尾有0的乘法

一、 教案背景
1,面向学生: □中学   þ小学         2,学科:数学
3,课时:第1课时
4,学生课前准备:
⑴预习4---6页例题。
⑵5页“试一试”试做一遍。
二、 教学课题
教养方面:
1、使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程,掌握基本的笔算方法,能正确进行计算。在有意义接受和自主探索中,进一步提高判断、迁移及推理的能力。
2、在探索新知的过程中,能进一步提高学生的计算能力,培养思维的灵活性。并能体会数学知识之间的联系。
教育方面:
学生能够体会乘法知识与日常生活的联系,感受数学探索活动本身的乐趣,提高学习数学的兴趣与学好数学的信心。
发展方面:
使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系,能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法,培养类比以及分析、概括的能力。
三、 教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析,需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
[教材简析]:苏教版第八册第一单元《乘法》第二节《乘数末尾有0的乘法》,本节课是在学生学习了三位数乘两位数的笔算的基础上,理解掌握三位数乘两位数的笔算方法;并在能正确地进行计算和相应的口算的前提下,掌握三位数乘两位数(乘数末尾有0的乘法)的乘法笔算的简便算法,能正确地进行计算,掌握乘数接近整百与整十数的估算。
 [学情分析]:学习这部分内容以前,学生已掌握了三位数乘两位数的乘法,并学习了三位数乘一位数末尾有0的简便计算方法。教学时,应密切关注学生已有的知识经验和认知发展水平,应为学生提供由旧知迁移到新知的广阔背景。教学例题时,应引导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘一位数的笔算和估算,想一想列竖式后,应先算什么,再算什么比较方便合理。计算时应注意以下两点:一是竖式中因数的书写位置及对齐方式;二是积末尾0的个数,多位数末尾共有几个0,就在积的末尾添上几个0。同时使学生在利用旧知解决新问题的过程中,加深对乘法运算意义的理解,提高乘法笔算的计算技能,提高用乘法解决具体问题的能力,形成笔算乘法的良好认知结构。
 [教学目标]:
知识与技能:使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程,掌握基本的笔算方法,能正确进行计算。在有意义接受和自主探索中,进一步提高判断、迁移及推理的能力。
数学思考:使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系,能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法,培养类比以及分析、概括的能力。
过程与方法:在探索新知的过程中,能进一步提高学生的计算能力,培养思维的灵活性。并能体会数学知识之间的联系。
情感与态度:学生能够体会乘法知识与日常生活的联系,感受数学探索活动本身的乐趣,提高学习数学的兴趣与学好数学的信心。
[教学重点]:三位数乘两位数(乘数末尾有0)的竖式计算。
[教学难点]:乘数末尾有0的乘法的笔算方法和竖式的简便写法,体会计算的灵活性和多样性。
四、 教学方法
学习这部分内容以前,学生已掌握了三位数乘两位数的乘法,并学习了三位数乘一位数末尾有0的简便计算方法。教学时,应密切关注学生已有的知识经验和认知发展水平,应为学生提供由旧知迁移到新知的广阔背景。教学例题时,应引导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘一位数的笔算和估算,想一想列竖式后,应先算什么,再算什么比较方便合理。计算时应注意以下两点:一是竖式中因数的书写位置及对齐方式;二是积末尾0的个数,多位数末尾共有几个0,就在积的末尾添上几个0。同时使学生在利用旧知解决新问题的过程中,加深对乘法运算意义的理解,提高乘法笔算的计算技能,提高用乘法解决具体问题的能力,形成笔算乘法的良好认知结构。 
五、 教学过程
教学要点:
1、三位数乘两位数(乘数末尾有0)的竖式计算。
2、乘数末尾有0的乘法的笔算方法和竖式的简便写法,体会计算的灵活性和多样性。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
PPT出示:《数学小故事-----“0”的自述》
百度文库:http://wenku.baidu.com/view/a9bf07caa1c7aa00b52acbc3.html
师:通过刚才的故事,我们发现,0真是一个神奇的数字。今天,我们就一起来学习“乘数末尾有0 的乘法”(揭示课题并板书:乘数末尾有0 的乘法)。
【设计说明:著名特级教师盛大启曾说过“故事伴随着学生的成长”,编一个生动有趣的小故事,“投其好而行之”。这样不但增强了数学课堂的趣味性,而且还能有效地调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到数学生活中来,更能让学生对数学产生亲切感。】
二、深化情境,激发求知。
谈话引导(课件出示):动物王国将在“青青草原”举行运动会,村长“慢羊羊”要求羊村所有小羊们植树造林,用最美的环境迎接所有参赛者。“喜羊羊”、“美羊羊”、“沸羊羊”齐动手共建“羊村”。
请学生看屏幕上的“羊村”的“月星小区”图,图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的草坪。提问:你想提出什么问题?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生可能会提出:小区的草坪每天大约能释放氧气多少克?小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克?
你会解答吗?说说你是怎么想的。
【设计说明:通过学生熟悉的“羊羊运动会”来创设教学情境,一方面激发了学生的学习兴趣,另一方面使学生真正地感受到了生活中处处有数学。】
三、自主探究,交流算理。
1、尝试计算,探索方法.
⑴学生自主探究
出示例题:
【百度搜索】四年级数学下册《乘数末尾有0的乘法》PPT课件(苏教版):
提问:“小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题应该怎么解决?能列式计算吗?
指名回答,学生板书列式“850×15”
(指定竖式写法不同的三个学生板演。)
①比较:这个乘法算式和前面学的乘法有什么不同?
②思考:计算850×15,要用到以前学过的哪些乘法知识?
根据学生的回答相机板书:乘法的笔算、估算
⑵引导:想解决这个问题之前,我们先来看看这几题。
(PPT出示)口算:  60×2=      9×50=      30×70=
30×10=     18×30=     70×40=
提问:你是怎样口算的?老师为什么让大家做这组口算题?(引出“末尾有0的乘法”的口算)
⑶提问:你能估算一下850×15的结果是多少吗?
学生可能这样估算:把850看作800,15看作10,用800×10=8000,结果应该比8000大。把850看作900,15看作20,用900×20=18000,结果应该比18000小。(相机板书800×10=8000、900×20=18000)
要求学生试着用竖式算一算,算好之后,在小组之间交流,说一说你是怎样算的?教师寻找不同算法。小组内学生交流时,教师巡视,让不同算法的同学到黑板上板演,可能出现以下几种情况:
850×15 =       
方法一:       方法二:       方法三:
850                850          850
× 15              ×15        × 15
---------         --------      ---------           
4250              4250          425
850               85            85
    --------         ---------      --------
12750             12750         12750
⑷全班交流讨论:
①比较:这三个竖式有什么共同点?答案和估算的结果比,合理吗?为什么?
②同一道题黑板上出现了三种不同的方法,它们之间有什么联系和区别呢?
请第一个同学说一说是怎样计算的? 
提问:用850×15 你怎么会想到这种方法的? 
③比较:后两个算式有什么不同?
请第二个同学说一说是怎样计算的?
提问:4250是怎么得来的?85呢?计算第一步看0,得到4250;计算第二步不看0,得到85,一会儿看0,一会儿不看0,这样做容易出错吗?
请第三个学生说一说是怎样计算的?
提问:你先不看乘数末尾的0,就是把0前面的数相乘。425是怎么得来的?85呢?0到哪里去了?这里怎么有0出现呢?这是用到了以前的什么知识?(指黑板上“乘数末尾有0的乘法口算”说一说)
④比较:你更喜欢哪种方法呢?谈谈你的理由。
⑤完整计算,感悟简便方法
用简便方法计算,做的时候,首先要会摆竖式,下面请同学上黑板把竖式摆一摆。
师带领学生集体计算。
小结:先把0前面的数相乘,再根据乘数的末尾有1个0,就在乘得的数的末尾添1个0。
(2)、教学“试一试”
过渡:刚才通过应用以前所学的估算等知识,算出了草坪释放的氧气。计算过程中,我们学会了什么方法?接下来我们用简便方法算一算草坪吸收的二氧化碳,好吗?算的时候,仍然通过估算、再算一遍的方法得到正确的结果。
①学生尝试练习,教师巡视,让不同算法的同学到黑板上板演,可能出现以下几种情况:
850         850
× 20       × 20
--------    -------
  17000       1700
②讨论比较:
提问做错的学生:你是怎样计算的?1700中的第一个0是怎样得来的?第二个0呢?
提问:你估算了吗?根据学生回答板书。
          850       (板书:800×20=16000,900×20=18000)
         ×20
        ------
          1700
提问:1700这个答案合适吗?你能自己找到错误原因吗
提问做对的学生:你是怎样计算的?17000这个结果合理吗?为什么?
③反馈:请做错的学生改正错误的结果。
⑶迁移训练、巩固新知
提出:如果小区共有800平方米的草坪,每天大约能吸收二氧化碳多少克?
你能解决这个问题吗?在小组中说说你是怎么想的。
全班汇报交流总结:像这样的题目,都可以用0前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添上几个0。
【设计说明:先让学生通过计算、观察、思考,在积累了较多的感性认识的基础上,再逐步进行抽象概括,一方面巩固了学生对估算的认识,另一方面运用阶梯式的教学方式,不仅循序渐进地掌握乘数末尾有0的乘法笔算方法,更调动了学生的学习主动性,积极性,培养了学生初步的抽象、概括能力。】
三、拓展延伸、解决问题。
1.播放电视节目《想挑战吗?》录像片段。
【百度视频】CCTV《想挑战吗?》(2008年 第15期)节目片断:http://ent.cntv.cn/enttv/xiangtiaozhanma/classpage/video/20100401/100689.shtml
2.谈话:刚才同学们看到的是CCTV《想挑战吗?》栏目的节目片断,你们喜欢吗?
我们要向这些挑战者学习,学习他们不怕困难、勇于挑战自我、一丝不苟的精神。今天,老师带来了许多问题,你们能接受挑战吗?老师这里有很多奖品,如果你们挑战成功,这些奖品就是你们的,你们能行吗?你们有信心接受新的挑战吗?
出示:挑战第一关 基本考验
(“想想做做”第1题内容)。
学生独立做题,全班共同订正,订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎么确定的。
出示:挑战第二关 大显伸手
(“想想做做”第3题内容)
提问:你能口算出这两组题的得数吗?各自口算给同桌听,每人算一组题。
指名说得数,全班共同订正。
提问:每组三道题有什么联系?计算方法有什么相同的地方,有什么不同的地方?你能总结出这类题目口算的方法吗?
出示:挑战第三关 勇夺第一
( “想想做做”第5题)。
学生独立填表,填完后在小组内讨论;把后面四栏同第一栏比较,分别说说乘数有什么变化,积有什么变化。第五栏可以先同第四栏比较,再和第一栏比较。
【设计说明:通过第1题的练习,让学生进一步巩固简便的笔算方法。通过第3题的对比练习,加深学生对乘数末尾有0的乘法计算方法的理解。第5题引导学生认真观察比较,在交流的基础上感知积的变化规律,从而进一步体会用简便算法计算乘数末尾有0的乘法的合理性。】
四、全课总结,体验收获。
我们一起与同伴密切合作获得了新知识,你能告诉大家这节课你学到了什么本领?  
五、课堂作业:完成“想想做做”第1、3、5题。
六、板书设计:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
六、 教学反思
该教案是否已经用于实际教学;如果已经用于实际教学,在实际教学中有哪些经验可以分享,有哪些环节可以继续改进;如果还没有用于教学,原因是什么,计划什么时间用于实际教学。
本节课是让学生理解乘数末尾有0的简便算法,因此,我将重点放在了计算方法的探究上。先放手让学生自主探究,然后再具体讨论,从而掌握乘数有0的简便算法,综合整节课的教学。我认为以下几个方面做得比较到位。
1、创设生活情境,让学生经历数学与生活的密切联系,培养学生分析问题,处理数据的能力。
2、让学生用估算来解决实际问题,培养估算意识,对于一些学生来讲,估算较为困难,所以让那些掌握较好的同学来交流一下,自己的估算方法,这样对其他同学来说,能达到示范作用,从而使他们在别人的帮助下慢慢地学会。
3、自主探索,具体计算时,让学生尝试用自己的计算方法探索,给学生提供充足的时间,让学生自主探索,对于学生多种不同的算法,只要他们讲得出理由,都应加以肯定,不要求学生掌握几种不同的计算方法,重点放在讨论竖式的计算方法上,让学生搞清楚计算时需要注意什么问题。
4、巩固练习设计的最优化,在设计安排练习题时,紧紧围绕教学目标精心安排,力求实现练习的优化,同时针对学生在练习中所出现的问题,拿出来集体讨论,让学生介绍自己的计算方法,以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法的运用。
 
 
 
 
 
 
 
 
七、 教师个人介绍
省份:江苏           学校:沭阳县七雄中心小学               姓名: 张其刚 
职称:小高           电话: 15862910816              电子邮件:[email protected]
通讯地址:江苏省宿迁市沭阳县七雄中心小学    223600
 
请提供100字左右个人介绍,个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。
本人执教16年来,积极投入教科研,在省市县各类比赛中有七十多次获奖,其中在“司霞杯”全国论文大赛中荣获特等奖,江苏省“师陶杯”论文竞赛中两次荣获二等奖,江苏省“教海探航”论文竞赛活动中荣获叁等奖。江苏省教育学会组织的竞赛活动中多次获壹等奖。在宿迁市教学设计比赛中也多次获壹等奖。并积极参与了省教育学会的立项课题。


乘数末尾有0的乘法来自费尔教育。 点这里回到顶部

上一篇: 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算第一课时教案

下一篇:乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算

打印此文】【关闭窗口】    您的支持是我们的动力!
正在载入,请稍候……
相关课件
| 关于本站 | 设为首页 | 加入收藏 站长邮箱 | 友情链接 | 版权申明 | 联系我们 |