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第1课时 统计表和条形统计图

教学内容:教材第40~41例1及练一练。 教学目标: 
1. 引导学生通过看看、填填、画画,逐步认识统计表和条形统计图,学会用简单的统计图表呈现数据。 
2.能在格子纸上制作简单的条形统计图。 
3.培养学生观察比较、分析的能力,产生对统计的兴趣。 
教学重点:了解条形统计图的结构,能绘制条形统计图的直条,对条形统计图进行分析。 
教学难点:理解条形统计图中一格表示几。 教学准备:课件、作业纸。 教学过程: 
一、创设情境,导入新课 
  同学们,你们喜欢看电视节目吗?喜欢看一些什么电视节目呢?(科普类、综艺类、动画类、体育类) 
  同学们喜欢的电视节目类别真不少,如果限定每人喜欢其中的一种,你喜欢哪一种?(学生自由说一说。) 二、收集数据,整理数据 1.收集数据。 
   同学们这4类节目,每种节目到底有多少人喜欢呢?你有办法知道吗? (用画“正”字的方法进行统计。) 
   这是张丽华同学调查的结果:(出示课件)   
2.完成统计表。 (1)操作。 
如果把这样的一张表给你,你能很快地说出哪类节目的人数吗?(不能)怎么办?(把画正字的变为数就可以了。)请同学们完成统计表。(2)展示。 
   学生在作业纸上操作,并完善统计表。谁愿意说说你们统计的结果?(展示交流。)有没有需要完善的地方?(标题、名称、日期等) (3)分析。 
观察完善后的统计表,你知道了哪些信息?(哪一类人数最多,哪一类人数最少。) 
合计多少人?你是怎么知道的?(把每一段的人数加起来) 
小结:合计不仅能看出一共有多少人,还可以帮助我们验证每一段的人数是否正确。 (4)比较。 
   整理后的统计表与之前比有什么优点? 3.完成条形统计图。 (1)过渡。 
师:如果要想让喜欢哪类节目的情况一目了然,表示的更清楚、更直观。我们还可用----统计图来表示。(课件出示)这是老师没有完成的一幅条形统计图。                 某班同学最喜欢的电视节目统计图                                             年   月        
该怎样画呢?请同学们先独立思考,有不明白的地方可以同桌讨论,也可以问我。想好后拿出2号作业纸,同桌两人合作完成统计图。(明确纵轴表示数量,横轴表示节目类别,人数可以用直条表示。) (2)操作。 
   学生操作,老师巡视,辅导有困难的学生。 (3)汇报分析,感悟1格表示多少个单位的必要性。 师:谁来展示一下你的作品?(实物投影)
生1:1格表示1,格子不够了,我往上又添了几个格。 
师:图中有几个格子?(10个)你添了几个?(5个)为什么添5个?(最大的数是15,添5个格就够了)格子不够,我们给它添够了。这个方法很有创意! 生2:格子不够,我用1格表示2人。 
师:你怎么知道格子不够的?(数一数就知道了!) 师:纵轴上没有写15,你是怎么画的? 
生:1格表示2人,那半格就表示1人,所以在14和16之间。 (4)比较。 
   比较这两种做法,你最喜欢哪一种?为什么?(学生通过争辩、比较知道:添格子的方法具有局限性,数据大了就麻烦了。) 
师:通过比较,大家一致认为“1格表示2人”比较合理、美观。 
(课件演示1格表示2人条形统计图的绘制过程。为了让大家看的更清楚,一般情况,我们在直条的上面写上数据。) (5)分析。 
师:统计图完成了,我们来分析分析(板书:分析数据)。观察统计图,你能从中得到什么数据信息? 
生1:我知道喜欢综艺类的人数最多,直条最长。 生2:我知道喜欢科普类的人数最少,直条最短。 
师:这就是条形统计图最大的优点,一眼就能看出数量的多少。 三、比较总结,回顾反思 1.回顾。 
师:现在,课前的问题解决了吗?回想一下,我们是怎么找到这个好方法的? 小结:我们把收集的数据,用统计表、统计图的形式进行了整理,再经过分析数据就找到了解决问题的方法。收集数据、整理数据、分析数据就是统计的全过程。 2.比较。 
师:说一说,统计表和统计图各有什么特点? 四、层次练习,拓展提高 1.教科书第41页练一练。 2.拓展题。 
   小明在统计时,不小心把墨水瓶碰倒了,一个格子被墨水给挡住了,现在知道他们班共有42人。你能帮小明找回挡住的数据吗?
五、总结课内,延伸课外 1.提问。 
   你能和大家说说你的收获吗?(完成板书:条形统计图) 2.延伸。 
   课上同学们喜欢电视节目的情况,通过收集数据、整理数据、分析数据,已经完成了统计图,你们还想调查了解一些什么情况,课后继续研究。  
板书设计:  
简单的统计表和条形统计图 
收集数据---整理数据---建统计表或条形统计图----分析数据


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