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认识平面图形教学设计

教学目标
1.通过观察、操作和讨论,使学生感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,体会面与体的联系和区别。
    2.通过“看、议、摸、画”等活动,培养学生的动手操作、观察、思维能力,培养学生的积极探索能力和团结协作精神,发展学生的空间观念。
    3.通过创造情境,认识物体图形,激发学生好奇心,求知欲。
教学重点:掌握平面图形长方形、正方形、圆形、三角形的基本特征
教学难点:从物体表面抽象成平面图形
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、(媒体播放)春天来了,大自然多美呀!小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋,怎么搭呢?小朋友,你们想看一下吗?
2、刚刚在搭时小木屋时,用到了哪些形状?
3、长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱都是立体图形,在图形王国里,除了立体图形家族外,还有平面图形家族。
(出示长方形、正方形、三角形、圆)
4、你认识它们吗?那你知道它们叫什么名字?
根据学生已有的经验,让学生说说这些图形的名称。
5、那它们长什么样子呀?
让学生用自己的语言说说长方形、正方形、三角形、圆的特征,不要求完整,对说得好的学生及时鼓励。
今天,我们就一起来研究这些图形——板书课题:认识平面图形
二、操作感知,建立表象
    1.观察发现,感知“面在体上”。
    a.观察操作
    师:你能从自己桌面上的这些物体中,找出这样的图形吗?请大家找一找、摸一摸、说一说。
    b.引导发现
    师:你们刚才找的这些图形的家安在哪里?
    c.面在体上及分离过程
    刚才小朋友们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上,你能用我给你们准备的工具(白纸、铅笔),想办法让他们的家从准备好的立体图形上搬到纸上来吗?
    学生独立思考、汇报交流(描、印、折、画)
    2.小组合作,动手操作
师:,在小组里说一说,你想用什么办法记下这些面,每个小朋友最好想得不一样,比一比,哪个小组的办法多。
    师:你们想不想也来动手印一印或描一描?
    要求:(1)小组合作完成。
           (2)每组用两种方法来制作两个图形。
           ( 3)每张纸上只描或印一个图形。
    说说你用什么形状的立体图形画了一个什么平面图形?(同时课件出示)
   (用电脑演示,从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆)
    通过活动师生共同得出:长方体画出的是长方形,正方体画出的是正方形,三棱柱画出的是三角形和长方形,圆柱画出的是圆。
    长方形:长长的、方方的,有四条边。
    正方形:四四方方的、“有四条边、 四条边一样长。
    三角形:三个角尖尖的,有三条边。
    圆:圆圆的,边是弯的。
    三、联系实际举例  巩固新知
    1、找一找
    其实,长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形在我们的生活中有许许多多的家,我们的教室里就有很多,让学生给这些图形分别找到家。
    2.举例:课件展示画面。
 出示交通标志,渗透交通安全教育,讲授交通标志知识。       
问:这些交通标志牌是什么形状?
    四、巩固加深,迁移拓展
    1.比比谁的眼睛亮
    让学生观察老师的作品模型(使用投影仪,出示蜻蜓、小房屋、图画的图片),说一说是由哪些平面图形构成的。
    五、课堂小结
    师:今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见,请小朋友留心观察一下,把它记录下来,然后与爸爸、妈妈一起交流一下。
    六、课外作业
    用长方形、正方形、三角形、圆,设计一幅美丽的图画。
设计理念
本节课教学从学生的认识发展水平和已有的知识经验入手,利用生活中熟悉的画面,激发学生学习的热情。引导学生主动地进行观察、探索与交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生感受数学与生活的密切联系,初步培养学生的空间观念。
教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第34~35页的内容。
教材、学情分析
《认识平面图形》教材利用立体图形引入平面图形的教学,让学生感知两者之间的关系,进一步了解立体图形各个表面的特征:再从众多不同的平面图形中概括、抽象出不同的平面图形的一般特征、并能识别图形。
学生对四种基本的平面图形已有一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形,但对平面图形和立体图形的关系还不了解。同时还有一部分对平面图形的认识还不够清楚明了,对它和立体图形的关系更是一无所知。


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